1

2

Содержание
1. Паспорт программы учебной практики

4

2. Результаты освоения программы учебной практики

22

3. Содержание учебной практики

25

3.1 Тематический план
3.2 Содержание практики

26

4. Условия реализации программы практики

54

5. Контроль и оценка результатов освоения практики

58

3

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Место учебной практики в структуре образовательной программы
Программа учебной практики является частью образовательной программы по специальности44.02.01 Дошкольное образование в части освоения основных видов профессиональной деятельности:
ПМ 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста.
ПМ 02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной
организации.
ПМ 03 Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования.
ПМ 04Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в
ДОО.
ПМ.05 Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей.
ПМ.06 Организация процесса и реализации парциальной программы в области художественно-эстетического развития.
1.2. Цели и задачи учебной практики
С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности обучающийся в
ходе данного вида практики должен:
ПМ 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста.
Иметь
Навыки

составление календарно-тематического плана проведения режимных моментов в
I половину дня для своей возрастной группе на практике;
составление календарно-тематического плана режимных мероприятий
во II половину дня для своей возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения утренней гимнастики (зарядки) для своей возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного типа для
своей возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения сюжетного физкультурного занятия для своей
возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной группы на практике;
разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на
практике;
планирование обучения спортивным упражнениям, индивидуальной работы по
развитию движений, руководства самостоятельной двигательной деятельностью
детей в 1 и 2 половину дня для своей возрастной группы на практике;
самоанализ проведения в своей возрастной группе на практике;
физкультурных занятий разных типов, утренней гимнастики, гимнастики после
дневного сна, физкультурного досуга, подвижных игр;
наблюдение
и
анализ
деятельности
воспитателя
по
организации
и проведению режимных моментов в 1 и 2 половину дня (утренний прием, умывание, питание, одевание, сон, подъем после сна), закаливающих мероприятий в
4

Уметь

разных возрастных группах;
наблюдение
и
анализ
деятельности
воспитателя
по
организации
и проведению прогулки в разных возрастных группах;
наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна, физкультминуток и физкультурных пауз, спортивных игр
и упражнений для детей разных возрастных групп;
наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке;
наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий, физкультурного досуга;
диагностика и анализ объема культурно-гигиенических навыков детей
в соответствии с возрастом;
моделирование проведения фрагментов режимных моментов, фрагментов мероприятий двигательного режима, направленных на укрепление здоровья ребенка и
его физическое развитие в раннем и дошкольном возрасте;
организация и проведение режимных моментов в I половину дня (утренний прием, умывание, организация завтрака и обеда, одевание и выход на прогулку, организация сна);
организация и проведение режимных моментов во II половину дня (подъем, организация полдника, организация свободной совместной с элементами самостоятельной деятельности воспитателя с детьми);
организация и проведение утренней гимнастики (зарядки);
организация и проведение гимнастики после дневного сна;
организация
и
проведение
комплексов
ритмической
гимнастики
в режимных моментах;
проведение подвижных игр на разных этапах разучивания, с элементами соревнования, с целью развития физических качеств;
проведение работы по обучению элементам спортивных игр или спортивных упражнений
(в
зависимости
от
степени
подготовленности
детей
и наличия оборудования в конкретном ДОО)
организация и проведение физкультурных занятий, физкультурного досуга, физминуток, индивидуальной работы с детьми, самостоятельной двигательной деятельности на участке и в центре физической культуры одной возрастной группы;
определение уровня физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии;
проведение тестирования по диагностике двигательного навыка или двигательного качества;
анализ развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями, в групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО;
формирование РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную
активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
с
ограниченными
возможностями
здоровья
(для
организованной
и самостоятельной двигательной деятельности);
знакомство с организацией оздоровительной работы в ДОО;
наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур с детьми
в соответствии с возрастом и особенностями в состоянии здоровья;
изучение особенностей представлений о здоровье и культурно-гигиенических
навыках у детей младшего и среднего дошкольного возраста;
изучение особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового
образа жизни, особенности знаний детей о здоровье человека;
проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей возрастной
группы на практике во время их пребывания в ДОО;
проведение
санитарно-просветительской
работы
среди
персонала
и родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста.
определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего
5

и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования;
в соответствии с целью и задачами планировать содержание мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования;
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;
оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТ-оборудовании;
применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего
и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима
и режимные моменты в соответствии с возрастом;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач
в процессе проведения режимных моментов;
определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии.
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным,
особенностям детей;
по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов
и приѐмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II
половину дня;
по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке
и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня;
по итогам наблюдения выделять причины, возникших трудностей
в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину
дня;
по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок,
допущенных воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач
в процессе проведения разнообразных мероприятий двигательного режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр
и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем разнообразных мероприятий двигательного режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр
и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики, фитбол-гимнастики, игрового
стретчинга возрастным особенностям детей, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности;
по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность выбранных
методов и приѐмов в процессе организации и проведения разнообразных мероприятий
двигательного
режима
с
детьми
раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики.
по итогам самостоятельного проведения выявлять трудности, возникшие при
подготовке и проведении разнообразных мероприятий двигательного режима с
детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр
6

и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
по итогам самостоятельного проведения выделять причины возникших трудностей в процессе подготовки и проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на
прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики
по итогам самостоятельного проведения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении
разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики.
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»;
использовать в практике организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, психологические
подходы:
культурно-исторический,
деятельностный
и личностный;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования в части организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
показывать физическое упражнение детям раннего и дошкольного возраста;
сочетать объяснение с показом физических упражнений детям раннего
и дошкольного возраста;
подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений детьми раннего и дошкольного возраста;
исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических упражнений детьми раннего и дошкольного возраста;
применять методы физического, познавательного и личностного развития детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой дошкольного образования;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на предмет пригодности
и возможности использования в работе с детьми раннего и дошкольного возраста;
соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации
и проведении физических упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста;
описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную
в групповой комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом возможно7

Знать

сти использования с детьми с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического комфорта РППС, с учетом возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства
в групповой комнате, спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного инвентаря и оборудования, возможности использования в разных видах двигательной активности, с учетом возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции образовательной области «Физическое развитие» с образовательными областями «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие», «познавательное развитие»;
преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья ;
создавать
пространство
в
спортивном
зале
в
зависимости
от образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач,
планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
создавать
пространство
в
групповой
комнате
в
зависимости
от образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач,
планируемых результатов, с учетом детей с ОВЗ;
использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с
учетом детей с ОВЗ;
осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого воспитанника,
своевременно
информировать
медицинского
работника
об изменениях в его самочувствии;
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями
в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;
определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родителей.
основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования, федеральные
государственные
образовательные
стандарты
дошкольного
и начального общего образования;
содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательной области «Физическое развитие»;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические
законы периодизации и кризисов развития;
общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
теоретические основы режима дня;
особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики (зарядки),
гимнастики после дневного сна, физкультурных занятий, прогулок, закаливания,
физкультурных досугов и праздников);
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста;
основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе организации мероприятий, на8

правленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
педагогические закономерности организации образовательного процесса
в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста;
специфику дошкольного образования в области организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста;
знать характеристику основных компонентов РППС (оборудование физкультурного зала, спортивной площадки, ЦДА групповой комнаты) создаваемой в групповой комнате, физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;
знать требования к развивающей предметно-пространственной среде (насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность, безопасность), позволяющей обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста,
в том числе детей с ОВЗ;
знать
варианты
конструирования
и
оснащения
оборудованием
и инвентарем центра двигательной активности в пространстве групповой комнаты ДОО в соответствии с программно-нормативными требованиями по образовательной области «Физическое развитие», с учетом возрастных анатомофизиологических особенностей детей, гендерных различий, детских предпочтений, особенностей детей с ОВЗ;
общие
закономерности
физического
развития
ребенка
в
раннем
и дошкольном возрасте;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности;
наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;
особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста;
нормы показателей физического развития; инструментарий (виды диагностик)
применяемый для оценки физического развития и физической подготовленности;
содержание и формы организации и проведения просветительской работы с сотрудниками и родителями (законными представителями)
детей раннего
и дошкольного возраста;
требования к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической диагностики (мониторинга) оценки физического развития и физической подготовленности и результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по
образовательной области «Физическое развитие».
ПМ 02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Иметь
- планирования и реализации профессиональной деятельности по организации
Навыки
различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста
в течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, вариативной примерной образовательной программой дошкольного образования;
- составление конспектов (технологических карт) организации различных видов
деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии
с содержанием образовательных областей;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно
с психологом и другими специалистами) в процессе организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по результа9

Уметь

там диагностики с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
- организации и проведения различных видов деятельности (игры, посильный
труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование)
и общения детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с примерной
образовательной программой дошкольного образования;
- ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей,
испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы
дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;
- организации и проведения досуговых мероприятий детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного образования;
-применения диагностических методик для определения уровня сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного
возраста процессе организации различных видов деятельности и общения;
- осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности
и общения детей раннего и дошкольного возраста, анализе результатов развития
и соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС), позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для
уединения;
- формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
- планировать различные виды деятельности и общение детей раннего
и дошкольного возраста в течение дня;
- определять цели и задачи организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста с учетом структуры и методических
требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов
и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов
деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных
видов деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ проведения различных видов деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию различных видовдеятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов
и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста;
-осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности
и общения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;
10

Знать

- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО
в зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей
«социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие;
- преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
- виды планирования, содержание и методические требования к планированию
процесса организации
различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
- содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»;
- методические требования к составлению конспектов (технологических карт);
-методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
- методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности
(игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста;
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности в освоении примерной образовательной
программы дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;
- методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей
раннего и дошкольного возраста;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения;.
- характеристику основных компонентов РППС (насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность, безопасность) создаваемой в групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных
видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей
обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для
уединения.

ПМ 03 Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
11

Иметь
Навыки

анализа программных документов в области познавательного и речевого
развития детей раннего и дошкольного возраста по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
профессионально-значимые компетенции, необходимые для организации
процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их развития;
планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению
детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
активное использование недирективной помощи и поддержки детской инициативы и самостоятельности при организации обучения детей раннего и
дошкольного возраста;
организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей;
участия в планировании и корректировке образовательных задач (совместно
с психологом и другими специалистами) в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в процессе обучения детей, испытывающих трудности
в освоении вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;
организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях
инклюзивного образования;
ведения документации, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста, в бумажном и электронном виде;
участия в разработке и реализации образовательной программы организации
обучения по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».
осуществления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в
процессе обучения, анализа результатов развития и соотнесения их с общими целевыми ориентирами;
проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей;
проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования
по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению;
создания в процессе обучения позитивного психологического климата в
группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным
общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
участия в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста
в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования;
разработки сценариев организации и проведения праздников и развлечений
для детей раннего и дошкольного возраста;
12

Уметь

анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов
деятельности и общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, воспитателем;
определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста;
развития творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов
занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге
с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем
анализировать программные документы в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
разрабатывать (осваивать) и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой дошкольного образования;
находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать
его понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста;
управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность;
владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и
т.п.);
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.), использовать полученную информацию для организации обучения по вариативной примерной образовательной программе дошкольного
образования;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуальноориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с
особыми потребностями в образовании: детей, проявивших выдающиеся
способности; детей, для которых русский язык не является родным; детей с
ограниченными возможностями здоровья;
планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования;
владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего
и дошкольного возраста;
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию
обучения детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования
по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку
13

Знать

в процессе организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и физического здоровья;
использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и
дошкольного возраста психологические подходы: культурно-исторический,
деятельностный и развивающий;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования в части организации обучения детей
раннего и дошкольного возраста;
участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной
среды, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии
со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с
учетом особенностей возраста;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
выразительно читать литературные тексты;
отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;
выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного жанра;
подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов;
разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития
детей в работе с детской художественной литературой;
разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению;
создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям;
создавать презентации художественного произведения с использованием
современных технологий (ИКТ, ТРИЗ, моделирование);
создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с использованием ИКТ
приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального
общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое законодательство;
содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»;
историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности
и общества;
основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста;
специфику дошкольного образования в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста;
современные тенденции развития дошкольного образования в области орга14

низации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
особенности региональных условий, в которых реализуется используемая
вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования, для организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
педагогические закономерности организации образовательного процесса;
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий;
пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
классические системы дошкольного воспитания;
научное представление о результатах образования, путях их достижения и
способах оценки;
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций);
алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей детей в
процессе организации обучения;
особенности организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в
условиях инклюзивного образования;
методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования по образовательным
областям «Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»;
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;
основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в социальных сетях;
требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный, способы их применения в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;
требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения
конфликтов;
теоретические и методические основы организации и проведения праздников
и развлечений для дошкольников;
основы организации обучения дошкольников;
особенности психических познавательных процессов и учебнопознавательной деятельности детей дошкольного возраста;
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного
15

образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных
группах;
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
теоретические основы детской литературы и художественного чтения в
ДОО;
детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;
русская классическая литература в детском чтении;
отечественная литература XX в. в детском чтении;
произведения зарубежных авторов в детском чтении;
теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО;
методические основы организации работы с художественной литературой в
ДОО;
современные технологии организации работы с художественной литературой в ДОО.
ПМ 04Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста
в ДОО
Иметь
проведения мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей
Навыки
дошкольного возраста к российским общенациональным (национальным) традициям;
проведения мероприятий (беседа, игра и т.д.), направленных на знакомство детей с
государственной символикой;
проведения совместной деятельности по социальному воспитанию дошкольников
(идеалы семьи, воспитанности, отношение к родителям, родственникам, заботой о
них, уважением к старости, памятью о предках и пр.);
проведения групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы о слабых членах общества;
чтения художественной литературы (с беседой по произведению) направленной на
формирование у детей представлений о дружбе;
организации и проведения игровой деятельности по социальному воспитанию детей
раннего и дошкольного возраста с учетом полоролевых позиций;
организации и проведения совместного познавательного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей);
проведения совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения
на дороге/ в быту/ в природе;
моделирования и проведения ситуаций, направленных на воспитание у детей культуры общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
организации и проведения трудовой деятельности в разных возрастных группах
(поручения, дежурства, коллективный труд);
организации и проведения мероприятий, направленных на ознакомление дошкольников с трудом взрослых (беседы, игры, экскурсии и др.);
организации и проведения выставки/экскурсий для детей возрастной группы ДОО с
целью эстетического воспитания;
проведения досуговой деятельности и развлечения по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
разработки и оформления календарного плана воспитательной работы возрастной
16

Уметь

группы ДОО;
выявления уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей раннего и дошкольного возраста в ходе педагогической диагностики;
разработки цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего и
дошкольного возраста по результатам педагогической диагностики;
определения алгоритма осуществления педагогической поддержки детей раннего и
дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья по итогам диагностики.
определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности дошкольного образования в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
анализировать нормативные документы в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания в РФ);
анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
определять цели и задачи, направленные на патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое воспитание
(Б. Блум и А.В. Хуторской);
осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по патриотическому,
социальному, познавательному, физическому и оздоровительному, трудовому, этико-эстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
применять разнообразные методы и приемы при проведении мероприятий по воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста с использованием различных организационных форм;
анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий, направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей (законных представителей) направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этикоэстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
создавать модели элементов оформления развивающей предметнопространственной среды в группе ДОО;
анализировать конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей ранне17

Знать

го и дошкольного возраста;
анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных возрастных группах ДОО;
составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной
группы в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста;
осуществлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей дошкольного возраста в процессе воспитания
анализировать рабочие программы воспитания ДОО;
разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной работы в одной из
возрастных групп.
современные тенденции развития дошкольного образования в области воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
специфику воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
цели, задачи и направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
ценности и целевые ориентиры воспитательной работы;
педагогические средства, методы, технологии патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
формы патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
цель, задачи и содержание досуговой деятельности и развлечений в группах детей
раннего и дошкольного возраста;
виды, формы и методы организации досуговой деятельности и развлечений в ДОО;
основные требования к организации досуговой деятельности в ДОО;
критерии и показатели эффективности организации досуговой деятельности;
понятие, функции, компоненты информационной культуры;
структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования;
понятие и компоненты информационной культуры общества;
критерии и качества информационной культуры человека;
положительное и негативное воздействие информационной среды на развитие детей
раннего и дошкольного возраста;
требования к содержанию информационной среды дошкольной образовательной
группы;
понятие «педагогическая поддержка», ее структура;
алгоритм осуществления педагогической поддержки;
условия эффективной педагогической поддержки;
тактики педагогической поддержки;
особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами нарушениями;
понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа воспитания»;
структура и содержание рабочей программы воспитания;
вариативные модели календарного плана воспитательной работы;
особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания;
критерии экспертизы программы.

ПМ.05 Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей
и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей.
Иметь
анализа годового и перспективного плана ДОО, раздел «Организация взаимоНавыки
действия с родителями (законными представителями) воспитанников»;
составления плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста
(законными представителями) на период производственной практики по ПМ
05;
разработки и реализации проекта для совместной деятельности детей, родителей и воспитателя;
18

Уметь

разработки макета и оформления информационно-демонстрационного стенда
по проекту для всех участников образовательного процесса;
разработки вопросов и проведения письменного опроса родителей;
разработки сценария образовательных ситуаций, направленных на развитие
социальных отношений детей со взрослыми и сверстниками для своей возрастной группы на практике в ДОО (в соответствии с тематикой проекта) и их
проведение;
разработки сценария мастер-класса для детей и их родителей в соответствии
с содержанием проекта и его проведение;
разработки и представлении рекомендаций для родителей в соответствии
с темой проекта;
оформления презентации об этапах проекта и его результатов с применением
ИКТ для выступления с сообщением о проекте на родительском собрании;
разработки сценария мероприятия по презентации результатов совместной работы над проектом всех участников образовательного процесса;
проведения мероприятия по презентации результатов совместной работы над
проектом для всех участников образовательного процесса;
выступления на педагогическом совете по теме курсовой работы, делая акцент
на современных интерактивных методах и приѐмах работы с детьми раннего
и дошкольного возраста.
объяснять сущность и содержание основных понятий курса;
анализировать проблемные ситуации, отвечая на вопросы: кто участвовал
в событии, где оно произошло, каковы причины сложившейся ситуации;
выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации;
формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации
и конкретных условий;
находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки предполагаемой эффективности;
выбирать оптимальный вариант решения проблемной ситуации, аргументировать свой выбор;
определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах
в процессе решения проблемной ситуации;
определять и выбирать методы и приѐмы оказания педагогической поддержки
семьям разных категорий, обосновывать свой выбор;
подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии
с предложенной темой;
оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым человеком;
организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями,
использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные технологии;
определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и их родителями;
формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов ДОО по заданной теме;
выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта,
конспектов мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем
с детьми и их родителями;
разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты, обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей, родителей;
подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей семейного воспитания дошкольников;
создавать и представлять презентации для различных категорий участников
образовательного процесса;
19

Знать

разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда
по проекту для всех участников образовательного процесса;
разрабатывать текст сообщения о реализации совместного проекта детей, родителей и воспитателей для выступления на совещании членов педагогического
коллектива;
создавать и представлять презентации об этапах совместного проекта детей,
родителей, воспитателей и его результатах с применением ИКТ для выступления на совещании членов педагогического коллектива.
понятие «семья», признаки семьи, функции семьи;
классификации типов семьи;
модели и стили семейного воспитания;
понятие «родительство», типология родительства;
понятие «детско-родительские отношения», виды детско-родительских отношений;
понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической культуры родителей, уровни педагогической культуры;
понятие «детско-взрослое сообщество», социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ;
понятие «социализация», роль семьи в процессе социализации дошкольников;
особенности формировании культуры поведения ребенка в семье: бытовая
культура, культура общения, поведенческая культура, культура деятельности;
основные документы о правах ребенка и обязанностях ребенка: конвенция о
правах ребенка, семейный кодекс Российской Федерации, Концепция государственной политики в Российской Федерации на период до 2025, Закон об образовании в Российской Федерации;
задачи и содержание семейного воспитания;
методы семейного воспитания; условия педагогически грамотного применения
методов семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного образования;
сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»;
цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия ДОО и семьи;
понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства;
понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО
и семьи, этапы проектной деятельности, характеристика содержания совместной деятельности воспитателя, детей и родителей на каждом из этапов проектной деятельности;
характеристику основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с родителями (законными представителями) в том числе в условиях
инклюзивного образования;
особенности взаимодействия с родителями (законными представителями), относящимися к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; выбор содержания и форм взаимодействия с конкретной
семьей;
правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе взаимодействия с родителями (законными представителями);
сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные формы
взаимодействия». Преимущества использования интерактивных форм работы с
родителями (законными представителями), в том числе в условиях инклюзивного
образования.
Назначение,
характеристика,
структура
и содержание интерактивных форм работы с родителями: информационноаналитические,
познавательные,
досуговые,
письменные,
наглядноинформационные формы;
современные тенденции развития дошкольного образования в области взаимодействия с родителями (законными представителями);
20

особенности региональных условий, в которых реализуется вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования, для организации
взаимодействия с родителями (законными представителями);
сущность, содержание, особенности проведения индивидуальной работы с родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного
образования;
понятие «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка», нормы педагогической поддержки, тактика педагогической поддержки, особенности использования педагогической поддержки в работе с семьями воспитанников,
относящихся к разным национально-культурным, религиозным общностям
и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
сущность процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования
работы с родителями: диагностический, мотивационно-образовательный, проектировочный, содержательно-практический, оценочно-рефлексивный: цель,
задачи, содержание работы на каждом из этапов. Особенности планирования
работы с родителями в условиях инклюзивного образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей взаимодействие с родителями (законными представителями)
и сотрудниками образовательной организации;
понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива, структура педагогического коллектива;
понятие «профессиональное педагогическое общение», существующие классификации стилей профессионально-педагогического общения;
формирование индивидуального стиля педагогического общения. Культура
общения во взаимодействии с сотрудниками дошкольного учреждения;
нормативно-правовые
основы
взаимодействия
воспитателя
с сотрудниками ДОО;
должностные обязанности помощника воспитателя; взаимодействие воспитателя с помощником воспитателя;
система профессионально-педагогических отношений в ДОО;
понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной культуры взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования корпоративной культуры педагогов;
формы, методы и приѐмы взаимодействия сотрудников образовательной организации работающих с группой детей.
1.3.

Количество недель (часов) на освоение программыучебнойпрактики:

Всего – 9 недель, 324 часов, в том числе:
В рамках освоения ПМ 01. - 1 неделя, 36 часов
В рамках освоения ПМ 02 – 4 недели, 144 часа
В рамках освоения ПМ 03 - 2 недели, 72 часа
В рамках освоения ПМ 04. - 1 неделя, 36 часов
В рамках освоения ПМ 05 – 1 неделя, 36 часов

21

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКИ
Результатом учебнойпрактики является освоение студентами общих компетенций (ОК):
Код
ОК 01

Наименование общих компетенций
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

ОК 02

Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания
об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

ОК 04
ОК 05
ОК 06

ОК 07

ОК 08

ОК 09

профессиональных компетенций (ПК):
Вид профессиональной
деятельности

Код

ПМ 01. Организация ВД 1
мероприятий,
направленных на укрепление
здоровья и физическое ПК 1.1.
развитие детей раннего
и дошкольного возраста
ПК 1.2.

ПК 1.3.

ПК 1.4.

Наименование результата обучения
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста
Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста.
Создавать
развивающую
предметнопространственную среду, позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего
и
дошкольного
возраста,
в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в их самочувствии.
Организовать процесс воспитания и обучения детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии с
санитарными нормами и правилами

22

ПМ 02. Организация
различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации

ВД 2

Организация различных видов деятельности детей в
дошкольной образовательной организации

ПК 2.1

Организовывать различные виды деятельности
(предметная; игровая; трудовая; познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественно-творческая; продуктивная деятельность и
др.) и общение детей раннего и дошкольного возраста.
Создавать
развивающую
предметнопространственную среду для организации различных
видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Проводить педагогический мониторинг процесса организации и результатов освоения детьми раннего и
дошкольного возраста различных видов деятельности и общения.
Осуществлять педагогическую деятельность по реализации основных образовательных программ дошкольного образования в соответствии с правилами
пожарной безопасности
Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Планировать и проводить занятия с детьми раннего и
дошкольного возраста
Создавать развивающую предметнопространственную среду, позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной программы
Проводить педагогический мониторинг процесса и
результатов обучения и воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ дошкольного образования

ПК 2.2

ПК 2.3

ПК 2.4

ПМ 03. Организация ВД 3
процесса обучения по
основным общеобразовательным программам ПК 3.1
дошкольного образоваПК 3.2
ния

ПК 3.3
ПК 3.4

ПМ.04
Организация ВД 4
воспитательного
процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ПК 4.1
ДОО

Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста
в ДОО
Планировать и организовывать процесс воспитания
детей раннего и дошкольного возраста

ПК 4.2

Организовывать и проводить досуговую деятельность, развлечения в группах
детей раннего и дошкольного возраста

ПК 4.3

Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с целью развития у детей основ
информационной культуры
23

ПК 4.4

ПМ 05. Организация ВД 5
взаимодействия с родителями
(законными
представителями) детей
и сотрудниками ДОО по ПК 5.1
вопросам развития и
образования детей
ПК 5.2
ПК. 5.3

Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО
по вопросам развития и образования детей
Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями), проводить
его в различных организационных формах, в том
числе для их психолого-педагогического просвещения.
Организовывать взаимодействие и сотрудничество с
педагогическими работниками ДОО и другими специалистами в решении педагогических задач.
Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного
возраста с применением различных технологий, в
том числе интерактивных, перцептивных и информационных.

24

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
3.1.Тематический план

Код формируемых
компетенций
ПК 1.1 - 1.4

ПК 2.1 - 2.4
ПК 3.1 - 3.4
ПК 4.1 – 4.4
ПК 5.1 – 5.3

Наименование профессионального модуля
ПМ 01. Организация мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста
ПМ 02. Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации
ПМ 03. Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
ПМ.04 Организация воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО
ПМ 05. Организация взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей

Объем времени,
отведенный на
практику
(в неделях, часах)
1 неделя
36 часов

Покалендарному
учебному графику

4 недели
144 часа
2 недели
72 часа
1 неделя
36 часов
1 неделя
36 часов

По календарному
учебному графику
Покалендарному
учебному графику
По календарному
учебному графику
По календарному
учебному графику

Сроки
проведения

25

3.2. Содержание практики
Виды
деятельности

Виды работ
(умения)

Содержание работ
(детализация видов работ)

ПМ 01. Органи-
зация
мероприятий,
направленных на
укрепление
здоровья и физическое разви-
тие детей раннего и дошкольного возраста

определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе в условиях инклюзивного образования;
в соответствии с целью и задачами планировать содержание мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе в условиях инклюзивного образования;
разрабатывать и оформлять документацию,
обеспечивающую организацию мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
оформлять настольно-печатные материалы,
документы на ИКТ-оборудовании;
применять интерактивное оборудование на
мероприятиях, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить мероприятия по физическому
воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом;
по итогам наблюдения определять степень
реализации целей и задач в процессе проведения режимных моментов;
определять уровень физической нагрузки и
двигательной активности на физкультурном

1.
Наблюдение и анализ
деятельности воспитателя по
организации и проведению режимных моментов в 1 и 2 половину дня (утренний прием,
умывание, питание, одевание,
сон, подъем после сна), закаливающих мероприятий в разных
возрастных группах.
2.
Наблюдение и анализ
деятельности воспитателя по
организации и проведению прогулки в разных возрастных
группах
3.
Наблюдение и анализ
проведения утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, физкультминуток
и физкультурных пауз, спортивных игр и упражнений для
детей разных возрастных групп
4.
Наблюдение и анализ
проведения подвижных игр в
режиме дня, на прогулке
5.
Наблюдение и анализ
проведения различных типов
физкультурных занятий, физкультурного досуга;
6.
Диагностика и анализ
объема
культурногигиенических навыков детей в
соответствии с возрастом;
7.
Моделирование прове-











Наименование учебных дисциплин,
МДК с указанием тем,
обеспечивающих выполнение видов
работ
МДК. 01.01. Медико-биологические
основы здоровья
Тема 1.1. Здоровье и здоровьесберегающая среда
Тема 1.2 Детские болезни и их профилактика
Тема 1.3 Детский травматизм и его профилактика
Тема
1.4
Физиолого-гигиеническое
обоснование режим дня
Тема 1.5. Социальные основы здоровья
МДК. 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 1. Теоретические основы физической культуры дошкольников
Тема 2.1. Теоретические основы физической культуры детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.2. Развитие произвольных движений ребѐнка от рождения до 7 лет
Тема 2.3. Средства физического воспитания и развития ребенка раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима
Тема 2.4. Основы обучения ребенка двигательным умениям и навыкам
Тема 2.5. Основы развития психофизических качеств и формирования двигательных действий
Тема 2.6. Диагностика физической подготовленности детей дошкольного воз-

Количест
во часов
(недель)
36

26

занятии.
 по итогам наблюдения оценивать степень
соответствия содержания, организуемых воспитателем режимных мероприятий в I и II
половину дня возрастным, особенностям детей;
 по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов
 и приѐмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;
 по итогам наблюдения выявлять трудности,
возникшие при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня;
 по итогам наблюдения выделять причины,
возникших трудностей
 в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;
 по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину
дня;
 по итогам наблюдения определять степень
реализации целей и задач в процессе проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастикипо
итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (за-

дения фрагментов режимных
моментов, фрагментов мероприятий двигательного режима,
направленных на укрепление
здоровья ребенка и его физическое развитие в раннем и дошкольном возрасте
8.
Знакомство с организацией оздоровительной работы в
ДОО;
9.
Наблюдение и анализ
проведения закаливающих процедур с детьми в соответствии с
возрастом и особенностями в
состоянии здоровья;
10.
Изучение особенностей
представлений о здоровье и
культурно-гигиенических навыках у детей младшего и
среднего дошкольного возраста;
11.
Изучение особенности
отношения ребенка к здоровью
и мотивации здорового образа
жизни, особенности знаний детей о здоровье человека
Анализ развивающей предметно-пространственной
среды,
позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста в групповой комнате детского сада,
физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО

раста
Тема 2.7. Методы обучения детей движениям
Раздел 2. Теоретические основы и методика работы воспитателя по физическому воспитанию
Тема 2.8. Теоретические основы двигательной активности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.9. Организация развивающей
предметно-пространственной среды в
ДОО
Тема 2.10. Формы организации занятий
физическими упражнениями с детьми
раннего и дошкольного возраста
Тема 2.11. Теоретические основы и методика планирования мероприятий по
физическому воспитанию и развитию
детей раннего и дошкольного возраста
1.Технология планирования физкультурно-оздоровительной работы и технология контроля физической подготовленности дошкольников.

27

рядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики,
фитбол-гимнастики, игрового стретчинга
возрастным особенностям детей, состоянию
здоровья, уровню физической подготовленности;
 по итогам самостоятельного проведения
оценивать эффективность выбранных методов и приѐмов в процессе организации и проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики.
 по итогам самостоятельного проведения
выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
 по итогам самостоятельного проведения
выделять причины возникших трудностей в
процессе подготовки и проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с
детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики
после дневного сна, подвижных игр, элемен28









тов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на
прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастикипо итогам самостоятельного
проведения определять действенные способы
исправления ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении разнообразных мероприятий двигательного режима с
детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики
после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на
прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики.
проводить педагогическую диагностику
(мониторинг), позволяющую оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»;
использовать в практике организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста, психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный;
осуществлять (совместно с психологом и
другими
специалистами)
психологопедагогическое сопровождение вариативной
примерной образовательной программы дошкольного образования в части организации
мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
показывать физическое упражнение детям
раннего и дошкольного возраста;
29

 сочетать объяснение с показом физических
упражнений детям раннего и дошкольного
возраста;
 подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста;
 исправлять возникающие ошибки в процессе
выполнения физических упражнений детьми
раннего и дошкольного возраста;
 применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии
с вариативной примерной образовательной
программой дошкольного образования;
 использовать и апробировать специальные
подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский
язык не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;
 соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
 проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование,
материалы, инвентарь, сооружения на предмет пригодности и возможности использования в работе с детьми раннего и дошкольного
возраста;
 соблюдать санитарно-гигиенические нормы и
правила при организации и проведении физических упражнений с детьми раннего и
дошкольного возраста;
30

 описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе
с ограниченными возможностями здоровья;
 оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом возможности использования с детьми с ОВЗ;
 оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического комфорта
РППС, с учетом возможностей детей с ОВЗ;
 оценивать и делать выводы о возможности
трансформации пространства в групповой
комнате, спортивном зале в зависимости от
образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
 оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного инвентаря и
оборудования, возможности использования в
разных видах двигательной активности, с
учетом возможностей детей с ОВЗ;
 оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции образовательной
области «Физическое развитие» с образовательными
областями
«социальнокоммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие»;
 преобразовывать развивающую предметнопространственную среду, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную
активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья;
31

 создавать пространство в спортивном зале в
зависимости от образовательной ситуации,
темы образовательной деятельности, цели,
задач, планируемых результатов, с учетом
состояния детей с ОВЗ;
 создавать пространство в групповой комнате
в зависимости от образовательной ситуации,
темы образовательной деятельности, цели,
задач, планируемых результатов, с учетом
детей с ОВЗ;
 использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с учетом
детей с ОВЗ;
 осуществлять педагогическое наблюдение за
состоянием здоровья каждого воспитанника,
своевременно информировать медицинского
работника об изменениях в его самочувствии;
 определять способы контроля за состоянием
здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;
 определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родите
лей.
Всего
ПМ 02. Организация различных видов деятельности детей
в дошкольной
образовательной организации

- планировать различные виды деятельности
и общение детей раннего
и дошкольного возраста в течение дня;
- определять цели и задачи организации различных видов деятельности и общения детей
раннего и дошкольного возраста с учетом
структуры и методических требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и
т.д.), использовать полученную информацию
для организации различных видов деятель-

1. Анализ календарных
планов,
выделение
содержания и задач по
развитию общения детей
со
сверстниками
в
различных
видах
деятельности.
2. Наблюдение и анализ
общения детей в процессе
различных
видов
деятельности;

МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 1. Психологические основы планирования и организации общения детей дошкольного возраста
Тема 1.1. Психологические особенности общения детей раннего возраста
Тема 1.2. Особенности общения с детьми раннего возраста.
Тема 1.3. Психологические особенности обще-

1 неделя
36 часов
16

32

ности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов
деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей
раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ проведения различных видов
деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию,
обеспечивающую организацию различных
видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов
и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения
праздников и развлечений детей раннего и
дошкольного возраста;
-осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение
за развитием детей раннего и дошкольного
возраста в процессе организации различных
видов деятельности
и общения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами;
- описывать основные компоненты, характе-

3. Планирование
общения детей в процессе
различных
видов
деятельности;
4. Наблюдение и анализ
педагогических условий,
способствующих
возникновению
и
развитию общения детей
со
взрослыми
и
сверстниками.
5. Планирование работы
по
совершенствованию
навыков
и
умений
общения
детей
со
сверстниками в летний
период.
6. Наблюдение
за
детьми, испытывающими
трудности в общении.

ния детей дошкольного возраста
Тема 1.4.Особенности общения с детьми дошкольного возраста
Тема 1.5. Культура речевого общения детей
дошкольного возраста
Тема 1.6. Планирование и организация общения детей дошкольного возраста.
Раздел 2. Педагогические основы реализации общения детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 2.1. Сущность и своеобразие общения
детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 2.2. Содержания и способы организации
общения дошкольников.
Тема 2.3. Педагогические условия организации
общения
Раздел 3. Педагогические условия коррекционно-развивающей работы по организации общения детей дошкольного возраста
Тема 3.1. Коррекционно-развивающая работа
по развитию навыков общению

33

ризующие РППС, созданную в групповой
комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации
пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей,
задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социально-коммуникативное развитие», «речевое
развитие»,
«художественно-эстетическое
развитие;
преобразовывать
предметнопространственную среду, позволяющую
обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
 - планировать различные виды деятельности и общение детей раннего
 и дошкольного возраста в течение дня;
 - определять цели и задачи организации
различных видов деятельности и общения
детей раннего и дошкольного возраста с учетом структуры и методических требований;
 - понимать документацию и выполнять
рекомендации специалистов (психологов и
т.д.), использовать полученную информацию
для организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;

1. Изучение и
сравнительный анализ
программных задач по
игре в разных возрастных
группах на основе
программы
образовательного
учреждения.
2. Знакомство с
планированием работы по
организации игровой
деятельности в
дошкольной организации,

МДК 02.02. Теоретические и методические
основы организации игровой деятельности
детей раннего и дошкольного возраста с
практикумом
Раздел 4. Педагогическая деятельность по
проектированию игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 4.1. Теоретические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 4.2. Научные основы программы развития игровой деятельности и ее структура
Тема 4.3. Подход к построению развивающей

52

34

 - использовать разнообразные методы,
формы и средства организации различных
видов деятельности (игры, посильный труд,
самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ проведения различных видов
деятельности;
 - разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
 - понимать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов
 и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста;
 - использовать разнообразные методы,
формы и средства организации и проведения
праздников и развлечений детей раннего и
дошкольного возраста;
 -осуществлять подбор диагностических
методик для определения уровня сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения;
 - осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности
 и общения, анализировать результаты
развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;
 - описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить

анализ планов.
3. Наблюдение
организации игровой
деятельности
дошкольников:
знакомство с
особенностями
организации игровой
деятельности
(дидактических,
театрализованных,
конструкторских,
сюжетно-ролевых) в
группах детей раннего и
дошкольного возраста
4. Наблюдение за
деятельностью педагога и
детей в процессе
организации и
проведения различных
видов игр
(дидактических,
театрализованных,
конструкторских,
сюжетно-ролевых) в 1-й
половине дня.
5. Наблюдение за
деятельностью педагога и
детей в процессе
организации и
проведения различных
видов игр
(дидактических,
театрализованных,
конструкторских,
сюжетно-ролевых) во 2-й
половине дня.
6. Наблюдение и анализ

среды для игровой деятельности детей в дошкольном учреждении.
Раздел 5. Педагогическая деятельность по
реализации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста
Тема 5.1. Методы и приемы руководства игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста
Тема 5. 2. Методика организации и руководства дидактическими играми дошкольников
Тема 5.3. Методика организации и руководства творческими играми (сюжетно-ролевой
и
режиссѐрской) дошкольников
Тема 5.4. Методика организации и руководства театрализованными играми
дошкольников
Тема 5.5. Игры со строительным
материалом. Методика
руководства играми
дошкольников.
Раздел 6. Педагогическая деятельность по
диагностике и планированию игровой деятельности детей раннего и дошкольного
возраста.
Тема 6.1. Диагностика игровой деятельности
дошкольников
Тема 6.2. Планирование работы по развитию
игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 7. Практикум по игровой деятельности
Тема 7.1. Традиционные и инновационные дидактические игры
Тема 7.2. Развивающие игры нового поколения
Тема 7.3. Методика стимулирования развития
сюжета дидактических игр в разных возрастных группах.
35

совместную деятельность детей
 и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
 - оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
 - оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
 -оценивать возможности трансформации
пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей,
задач, планируемых результатов;
 - оценивать степень отражения в РППС
интеграции образовательных областей «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое
развитие;
 преобразовывать
предметнопространственную среду, позволяющую
обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.

- планировать различные виды деятельности
и
общение
детей
раннего
и дошкольного возраста в течение дня;
- определять цели и задачи организации различных видов деятельности и общения детей
раннего и дошкольного возраста с учетом
структуры и методических требований;

РППС на предмет
стимулирования
самостоятельной игровой
деятельности детей.
7. Моделирование
вариантов РППС,
стимулирующей
самостоятельные игры
детей в разных
возрастных группах.
8. Наблюдение и анализ
игровой деятельности,
включая игры с
природным материалом в
летний период.
9. Подбор (разработка)
диагностических методик
для оценки игровых
умений детей раннего и
дошкольного возраста.
10. Разработка
диагностических методик
для оценки
сформированности
игровых умений детей
раннего и дошкольного
возраста в играх с
природным материалом
11. Оформление
портфолио по учебной
практике.
- определять цели,
задачи, содержание,
методы и средства
руководства трудовой
деятельностью детей;
- организовывать
посильный труд

Тема 7.4. Тренинг по подготовке, организации
и проведению театрализованных игр

МДК 02.03 Теоретические и методические
основы организации самообслуживания и
трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 8 Педагогическая деятельность по
проектированию трудовой деятельности с
детьми раннего и дошкольного возраста

12

36

- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и
т.д.), использовать полученную информацию
для организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов
деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей
раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ проведения различных видов
деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию,
обеспечивающую организацию различных
видовдеятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов
(психологов,
дефектологов,
логопедов
и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения
праздников и развлечений детей раннего и
дошкольного возраста;
-осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение
за развитием детей раннего и дошкольного
возраста в процессе организации различных
видов
деятельности

дошкольников с учетом
возраста и вида трудовой
деятельности
(хозяйственно- бытовой,
по самообслуживанию, в
природе, ручной труд);
- анализировать приемы
организации и
руководства посильным
трудом дошкольников с
учетом возраста и
психофизического
развития детей;
- ухаживать за растениями и животными

Тема 8.1 Теоретические основы трудового
воспитания детей дошкольного возраста
Тема 8.2 Своеобразие труда детей
Тема 8.3 Содержание и способы организации
трудовой деятельности дошкольников.
Тема 8.4 Формы организации труда детей
Тема 8.5 Планирование работы по трудовому
воспитанию детей дошкольного возраста

37

и общения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами;
- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой
комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную
деятельность
детей
и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации
пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей,
задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социально-коммуникативное развитие», «речевое
развитие»,
«художественно-эстетическое
развитие;
 преобразовывать
предметнопространственную среду, позволяющую
обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
- планировать различные виды деятельности
и
общение
детей
раннего
и дошкольного возраста в течение дня;
- определять цели и задачи организации различных видов деятельности и общения детей
раннего и дошкольного возраста с учетом
структуры и методических требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и

1. Изучение и анализ
перспективных и
календарных планов по
продуктивным видам
деятельности в изостудии
и группах ДОО.
2. Наблюдение и анализ
продуктивной
деятельности (рисование)

МДК 02.04. Теоретические и методические
основы организации продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Раздел 9. Педагогическая деятельность по
проектированию продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 9.1. Сущность методики и ее методоло-

42

38

т.д.), использовать полученную информацию
для организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов
деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей
раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ проведения различных видов
деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию,
обеспечивающую организацию различных
видовдеятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов
(психологов,
дефектологов,
логопедов
и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения
праздников и развлечений детей раннего и
дошкольного возраста;
-осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение
за развитием детей раннего и дошкольного
возраста в процессе организации различных
видов
деятельности
и общения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми

детей раннего и
дошкольного возраста.
3. Наблюдение и анализ
продуктивной
деятельности (лепка)
детей раннего и
дошкольного возраста.
4. Наблюдение и анализ
продуктивной
деятельности
(аппликация) детей
раннего и дошкольного
возраста.
5. Наблюдение и анализ
продуктивной
деятельности
(конструирование) детей
раннего и дошкольного
возраста.
6. Наблюдение и анализ
организации
самостоятельной
художественной
(продуктивной)
деятельности детей
дошкольного возраста.
7. Наблюдение и анализ
РППС организации
продуктивной
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста.
8. Моделирование РППС
для организации и
проведения
продуктивных видов
деятельности детей
раннего и дошкольного

гические основы
Тема 9.2. Развитие способностей ребѐнка в
изобразительной деятельности.
Тема 9.3. Проблемы детского изобразительного творчества
Тема 9.4. Планирование продуктивной деятельности дошкольников
Тема 9.5 Теоретические основы руководства
продуктивными видами деятельности дошкольников
Раздел 10. Педагогическая деятельность по
реализации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 10.1. Содержание и способы организации
рисования в разных возрастных группах
Тема 10.2. Содержание и способы организации
лепки в разных возрастных группах
Тема 10.3. Содержание и способы организации
аппликации в разных возрастных группах
Тема 10.4. Содержание и способы организации
конструирования и художественно-ручного
труда в разных возрастных группах
Раздел 11. Педагогическая деятельность по
диагностике продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 11.1. Диагностика развития творческих
способностей детей дошкольного возраста

39

ориентирами;
- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой
комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную
деятельность
детей
и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации
пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей,
задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социально-коммуникативное развитие», «речевое
развитие»,
«художественно-эстетическое
развитие;
 преобразовывать
предметнопространственную среду, позволяющую
обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
- планировать различные виды деятельности
и
общение
детей
раннего
и дошкольного возраста в течение дня;
- определять цели и задачи организации различных видов деятельности и общения детей
раннего и дошкольного возраста с учетом
структуры и методических требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и
т.д.), использовать полученную информацию
для организации различных видов деятель-

возраста.
9. Подбор (разработка)
диагностического
инструментария для
оценки изобразительных
навыков и умений детей
раннего и дошкольного
возраста.
10. Изучение и анализ
перспективных и
календарных планов по
продуктивным видам
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста в летний период.
11. Наблюдение и анализ
продуктивных видов
деятельности детей
раннего и дошкольного
возраста в летний период.

1. Знакомство и анализ
календарных
планов
музыкальной
деятельности
детей
раннего и дошкольного
возраста.
2. Знакомство и анализ
технологических
карт
музыкальнодидактических игр и
сценариев музыкальных

МДК 02. 05. Теоретические и методические
основы организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом
Раздел 13. Педагогическая деятельность по
проектированию музыкальной и досуговой
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста с практикумом
Тема 13.1. Теоретические основы музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста

22

40

ности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов
деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей
раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ проведения различных видов
деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию,
обеспечивающую организацию различных
видовдеятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов
(психологов,
дефектологов,
логопедов
и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения
праздников и развлечений детей раннего и
дошкольного возраста;
-осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение
за развитием детей раннего и дошкольного
возраста в процессе организации различных
видов
деятельности
и общения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами;
- описывать основные компоненты, характе-

развлечений
детей
раннего и дошкольного
возраста.
3. Наблюдение и анализ
организации
и
проведения музыкальных
занятий с детьми раннего
и дошкольного возраста.
4. Наблюдение и анализ
организации
и
проведения музыкальнодидактических игр с
детьми
раннего
и
дошкольного возраста.
5. Наблюдение и анализ
организации
и
проведения музыкальных
развлечений, досугов с
детьми
раннего
и
дошкольного возраста.
6. Подбор
диагностического
инструментария
для
оценка
музыкальных
способностей детей.
7. Планирование
музыкальной
деятельности
детей
раннего и дошкольного
возраста в летний период.
8. Наблюдение и анализ
организации
и
проведения
различных
форм
организации
музыкальной
деятельности
детей
раннего и дошкольного
возраста в летний период.

Тема 13.2. Научные основы программы музыкального воспитания и ее структура
Тема 13.3. Планирование работы по музыкальному воспитанию детей раннего и дошкольного возраста
Тема 13.4. Подход к построению развивающей
среды в рамках музыкальной деятельности
детей в дошкольном учреждении.
Раздел 14. Педагогическая деятельность по
реализации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 14.1. Методы и формы организации музыкальной деятельности детей раннего дошкольного возраста
Тема 14.2. Методика организации и руководства слушания дошкольников
Тема 14.3. Методика организации и руководства пения дошкольников
Тема 14.4. Методика организации и руководства музыкально-ритмических движений дошкольников
Тема 14.5. Методика организации и руководства игры на музыкальных инструментах дошкольников
Тема 14.6. Методика организации и руководства музыкального творчества дошкольников
Раздел 15. Педагогическая деятельность по
диагностике музыкальной деятельности
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 15.1. Диагностика музыкального воспитания детей дошкольного возраста
Раздел 16. Практикум по музыкальной и досуговой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 16.1. Основы музыкальной грамоты
Тема 16.2. Историко-теоретические аспекты
методики музыкального воспитания

41

ризующие РППС, созданную в групповой
комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную
деятельность
детей
и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации
пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей,
задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социально-коммуникативное развитие», «речевое
развитие»,
«художественно-эстетическое
развитие;
 преобразовывать
предметнопространственную среду, позволяющую
обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
Всего
ПМ 03. Организация процесса
обучения по
основным общеобразовательным программам дошкольного образования

анализировать программные документы в
области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по образовательной
области «Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;
разрабатывать (осваивать) и применять
современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов
развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде;
применять методы познавательного и

Анализ основных образовательных программ
(раздел речевое развитие).
3. Анализ перспективного
и календарного плана по
речевому развитию детей
раннего и дошкольного
возраста.
4. Анализ технологических карт занятий по ре-

МДК 03.01 Теория и методика развития речи у детей
Раздел 1. Педагогическая деятельность по
проектированию процесса речевого развития детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.1 Теоретические основы речевого развития детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.2 Система работы по развитию речи в
дошкольной образовательной организации
Тема 1.3 Научные основы программы развития
речи и ее структура

4 недели
144 часа
4

42

личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с
вариативной примерной образовательной
программой дошкольного образования;
находить ценностный аспект учебного
знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание детьми раннего и
дошкольного возраста;
управлять группами детей раннего и
дошкольного возраста с целью вовлечения
воспитанников в процесс обучения,
мотивируя их деятельность;
владеть методами организации и проведения
мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий,
походов, экспедиций и т.п.);
понимать документацию специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и
т.д.), использовать полученную информацию
для организации обучения по вариативной
примерной образовательной программе
дошкольного образования;
разрабатывать и реализовывать
индивидуальные образовательные
маршруты, индивидуальные программы
развития и индивидуально-ориентированные
образовательные программы с учетом
личностных и возрастных особенностей
детей в процессе организации обучения;
использовать и апробировать специальные
подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех
воспитанников, в том числе с особыми
потребностями в образовании: детей,
проявивших выдающиеся способности;
детей, для которых русский язык не является
родным; детей с ограниченными
возможностями здоровья;

чевому развитию детей
раннего и дошкольного
возраста.

Тема 1.4 Планирование работы по развитию
речи детей
Тема 1.5. Средства развития речи детей дошкольного возраста

Наблюдение и анализ речевых занятий детей раннего и дошкольного возраста.
3. Наблюдение интегрированных занятий (художественное чтение, дидактическая игра, продуктивная деятельность)
с детьми 5-7 дет.
4. Моделирование речевых занятий, в т.ч. интегрированных.
5. Наблюдение и анализ
проведения индивидуальной речевой работы с
детьми раннего и дошкольного возраста.
6. Разработка речевых игр
с использованием ИКТ
оборудованием.
Подбор (разработка) диагностического инструментария и проведение
диагностики речевого
развития ребенка.

Раздел 2. Педагогическая деятельность по
реализации программ речевого развития
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 2.1. Методы и приемы развития речи детей дошкольного возраста
Тема 2.2. Методика словарной работы и ознакомление детей с окружающим миром
Тема 2.3. Методика формирования грамматического строя речи
Тема 2.4. Методика воспитания звуковой культуры речи
Тема 2.5. Методика обучения детей связной
речи
Тема 2.6. Методика ознакомления детей с художественной литературой

14

Раздел 3. Педагогическая деятельность по
диагностике речевого развития детей раннего и дошкольного возраста
Тема 3.1. Методы педагогической диагностики
речевого развития детей раннего и дошкольного возраста

4

1. Анализ календарных
планов по познавательному (математическому)

МДК 03.02 Теория и методика
формирования элементарных
математических представлений у детей
раннего и дошкольного возраста

6

43

планировать и организовать процесс
обучения детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе в условиях
инклюзивного образования;
владеть ИКТ-компетентностями,
необходимыми и достаточными для
планирования, реализации и оценки
организации процесса обучения детей
раннего и дошкольного возраста;
соблюдать правовые, нравственные и
этические нормы, требования
профессиональной этики в процессе
обучения детей раннего и дошкольного
возраста;
разрабатывать и оформлять документацию,
обеспечивающую организацию обучения
детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять педагогическое наблюдение за
развитием воспитанника в процессе
обучения, анализировать результаты
развития и соотносить их с общими
целевыми ориентирами;
проводить педагогическую диагностику
(мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и
дошкольного возраста вариативной
примерной образовательной программы
дошкольного образования по
образовательным областям «Познавательное
развитие» и «Речевое развитие»;
владеть профессиональной установкой на
оказание помощи любому ребенку в
процессе организации обучения вне
зависимости от его реальных возможностей,
особенностей
в поведении, состояния психического и
физического здоровья;
использовать в практике организации

развитию детей раннего и
дошкольного возраста.
2. Анализ развивающей
предметнопространственной среды
по математическому развитию детей раннего и
дошкольного возраста.
3. Анализ технологических карт познавательных
занятий (формирование
элементарных математических представлений) с
детьми дошкольного возраста.

1. Наблюдение и анализ
игр математического содержания с детьми раннего и дошкольного возраста.
2. Наблюдение и анализ
групповых математических занятий с детьми
дошкольного возраста.
3. Наблюдение и анализ
проведения индивидуальной работы по позна-

Раздел 4. Педагогическая деятельность по
проектированию образовательного процесса
по формированию элементарных
математических представлений у детей
раннего и дошкольного возраста
Тема 4.1. Теоретические основы
формирования элементарных математических
представлений у детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 4.2. Система работы по формированию
элементарных математических представлений
у детей раннего и дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации
Тема 4.3. Научные основы программы
формирования элементарных математических
представлений у детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 4.4. Планирование работы по
формированию элементарных математических
представлений у детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 4.5. Средства
формирования элементарных математических
представлений у детей раннего и дошкольного
возраста
Раздел 5. Педагогическая деятельность по
реализации программ формирования элементарных математических представлений
у детей раннего и дошкольного возраста
Тема 5.1. Методы и приемы формирования
элементарных математических представлений
у детей раннего и дошкольного возраста
Тема 5.2. Методика развития у детей представлений о множестве, числе, и счете
Тема 5.3. Методика формирования представлений о величине
Тема 5.4. Методика формирования представлений о геометрических фигурах и форме

10

44

процесса обучения детей раннего и
дошкольного возраста психологические
подходы: культурно-исторический,
деятельностный и развивающий;
осуществлять (совместно с психологом и
другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение вариативной
примерной образовательной программы
дошкольного образования в части
организации обучения детей раннего и
дошкольного возраста;
участвовать в формировании развивающей
предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей
раннего и дошкольного возраста в
соответствии
со спецификой вариативной примерной
образовательной программы дошкольного
образования;
определять цели и задачи обучения,
воспитания и развития дошкольников с
учетом особенностей возраста;
использовать разнообразные методы, формы
и средства организации деятельности детей
на занятиях;
использовать технические средства обучения
(ТСО) в образовательном процессе;
выразительно читать литературные тексты;
отбирать средства определения результатов
обучения, интерпретировать результаты
диагностики;
анализировать занятия, наблюдения,
экскурсии;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при
проведении занятий, наблюдений и
экскурсий;
выразительно читать, исполнять (наизусть)
произведения различного жанра;

вательному (математическому) развитию с детьми раннего и дошкольного возраста.
4. Разработка дидактических игр с развивающим материалом для детей дошкольного возраста.
5. Разработка дидактических игр математического содержания с использованием современного образовательного
оборудования (интерактивной панели, STEM
оборудования, Matatalab
и др.)

предметов
Тема 5.5. Методика формирования представлений о времени
Тема 5.6 Методика формирования пространственных представлений

Подбор (разработка) диагностических методик
для оценки математического развития детей дошкольного возраста.

Раздел 6. Педагогическая деятельность по
диагностике математического развития детей раннего и дошкольного возраста
Тема 6.1. Методы педагогической диагностики
математического развития детей раннего и
дошкольного возраста

4

МДК 03.03 Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 7. Педагогическая деятельность по
проектированию образовательного процесса
по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста
2. Анализ технологичеТема 7.1
ских карт познавательных Методологические основы курса «Теория и
(по экологическому обра- методика экологического образования детей

4

1.Анализ календарных
планов по экологическому образованию детей
раннего и дошкольного
возраста.

45

подбирать произведения различных жанров
для проведения режимных моментов;
разрабатывать систему знаний и
программное содержание речевого развития
детей в работе с детской художественной
литературой;
разрабатывать и проводить беседы по
художественному произведению;
создавать творческо-исследовательские
проекты по художественным
произведениям;
создавать презентации художественного
произведения с использованием
современных технологий (ИКТ, ТРИЗ,
моделирование);
создавать и проводить дидактической игры
по художественному произведению с использованием ИКТ

зованию) детей раннего и
дошкольного возраста.

1.Наблюдение и анализ
наблюдений по экологическому образованию
детей раннего и дошкольного возраста.
2.Наблюдение и анализ
познавательных занятий
(по экологическому образованию) детей раннего и
дошкольного возраста.
3.Наблюдение и анализ
виртуальной экскурсии
по экологическому образованию детей раннего и
дошкольного возраста.
4.Проектирование модели
экологической тропы в
детском саду.
5.Наблюдение и анализ
проведения индивидуальной работы по познавательному (экологическому) развитию с детьми
раннего и дошкольного
возраста.

раннего и дошкольного возраста»
Тема 7.2 Теоретические основы экологического образования детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 7.3. Научные основы программы экологического образования детей раннего и дошкольного возраста
Тема 7.4. Планирование работы по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста
Тема 7.5. Эколого-содержательный подход к
построению развивающей среды в дошкольном учреждении
Раздел 8. Педагогическая деятельность по
реализации программ экологического образования детей раннего и дошкольного возраста
Тема 8.1. Методы и приемы организации экологического образования детей раннего и дошкольного возраста
Тема 8.2. Формы организации экологического
образования детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 8.3. Методика ознакомления с сезонными
явлениями

10

46

Подбор (разработка) диагностических методик
для оценки экологического образования детей дошкольного возраста.

Раздел 9. Педагогическая деятельность по
диагностике экологического образования
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 9.1. Методы педагогической диагностики
экологических представлений детей раннего и
дошкольного возраста

4

МДК 03.04 Теория и методика ознакомления с социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 10. Педагогическая деятельность по
проектированию образовательного процесса
по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
2.Анализ технологичеТема 10.1. Технологические основы методики
ских карт познавательных ознакомления детей раннего и дошкольного
занятий (ознакомление с
возраста с социальным миром.
социальным миром) в
Тема 10.2. Научные основы программы ознаразных возрастных групп. комления детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром.
Тема 10.3. Планирование работы по ознакомлению с социальным миром детей дошкольного возраста
Тема 10.5. Содержание направлений ознакомления детей с социальным миром
Тема 10.6. Средства ознакомления с социальным миром детей дошкольного возраста
1. Наблюдение и анализ Раздел 11. Педагогическая деятельность по
проведения наблюдений
реализации программ по ознакомлению с
социального характера с
социальным миром детей раннего и дошкодетьми раннего и дошко- льного возраста
льного возраста.
Тема 11.1. Методы и приемы ознакомления с
2. Наблюдение и анализ социальным миром детей раннего и дошкольпроведения дидактиченого возраста
ских игр с детьми раннеТема 11.2. Формы организации работы по озго и дошкольного возрас- накомлению с социальным миром детей ранта по ознакомлению денего и дошкольного возраста
тей раннего и дошкольного возраста с социаль-

2

1.Анализ календарных
планов по ознакомлению
с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

8

47

ным миром.
3. Наблюдение и анализ
групповых познавательных занятий (ознакомление с социальным миром)
в разных возрастных
группах.
4. Наблюдение и анализ
виртуальных экскурсий
(ознакомление с социальным миром) с детьми дошкольного возраста.
5. Наблюдение и анализ
проведения индивидуальной работы по познавательному (соци-альный
мир) развитию с детьми С
ОВЗ.
Разработка диагностических методик для оценки
знаний и опыта детей
раннего и дошкольного
возраста по ознакомлению с социальным миром.

ПМ.04 Организация воспитательного процесса детей
раннего и дошкольного возраста

определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности дошкольного образования в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
анализировать нормативные документы в
области воспитания детей раннего и дошкольного возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО,
Стратегия развития воспитания в РФ);
анализировать цели и задачи воспитания де-

1. Анализ современного
педагогического опыта по
реализации патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этикоэстетического воспитания
детей раннего и дошко-

Раздел 12. Педагогическая деятельность по
диагностике ознакомления с социальным
миром детей раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 12.1. Методы педагогической диагностики знаний о социальной действительности и
опыта их использования в разнообразных видах детской деятельности
Всего:
МДК 04.01 Теоретические и методические
основы процесса воспитания детей раннего
и дошкольного возраста
Раздел 1. Теоретические и методические основы процесса воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 1.1. Основы организации воспитания детей раннего и дошкольного возраста в ДОО
Тема 1.2 Основы патриотического воспитания

2

2 недели
72 часа
36

48

тей раннего и дошкольного возраста;
определять цели и задачи, направленные на
патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое воспитание (Б. Блум
и А.В. Хуторской);
осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять поиск и выбор содержания,
методов и приемов по патриотическому, социальному, познавательному, физическому и
оздоровительному, трудовому, этикоэстетическому воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста;
применять разнообразные методы и приемы
при проведении мероприятий по воспитанию
детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
организовывать процесс воспитания детей
раннего и дошкольного возраста с использованием различных организационных форм;
анализировать конспекты (технологические
карты) мероприятий по реализации патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового,
этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий, направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этикоэстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного возрас-

льного возраста;
2. Решение проблемных
педагогических ситуаций,
отражающих педагогические закономерности организации процесса воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
3. Наблюдение и анализ
мероприятий по реализации задач патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего
и дошкольного возраста в
разных возрастных группах;
4. Анализ конспектов
(технологических карт)
мероприятий по реализации задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
5. Разработка конспектов
(технологических карт)
мероприятий по реализации задач патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания (совместная
деятельность воспитателя
и детей: разные виды игр,
проблемные ситуации,
тематические экскурсии,

детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.3 Основы нравственного воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.4 Основы познавательного воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.5 Основы физического воспитания и
воспитания основ здорового образа жизни детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.6 Основы эстетического воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.7. Основы организации досуговой деятельности и развлечений в группах детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.8. Организация информационной среды
дошкольной образовательной группы с целью
развития у детей основ информационной культуры
Тема 1.10. Педагогическая поддержка деятельности детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья
Тема 1.11. Планирование процесса воспитания
детей раннего и дошкольного возраста

49

та;
разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей
(законных представителей) направленных на
реализацию патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового,
этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
создавать модели элементов оформления
развивающей предметно-пространственной
среды в группе ДОО;
анализировать конспекты (технологические
карты) досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное,
трудовое, этико-эстетическое) воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений
по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и

этические беседы, разные
виды труда и др.);
6. Разработка конспектов
(технологических карт)
досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное,
трудовое, этикоэстетическое) воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
7. Анализ календарного
плана воспитательной
работы в разных возрастных группах;
8. Разработка календарного плана воспитательной работы в конкретной
возрастной группе;
9. Анализ современных
опыта применения технологии педагогической
поддержки применяемых
в процессе воспитания
детей дошкольного возраста;
10. Решение проблемных
педагогических ситуаций,
отражающих процесс
воспитания детей раннего
и дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья, в том
числе с детьмиинвалидами;
50

дошкольного возраста;
анализировать текущую (существующую)
информационную среду в разных возрастных группах ДОО;
составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной группы в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста;
осуществлять выбор тактики педагогической
поддержки деятельности детей дошкольного
возраста в процессе воспитания
анализировать рабочие программы воспитания ДОО;
разрабатывать и оформлять календарные
планы воспитательной работы в одной из
возрастных групп.

11. Анализ развивающей
информационной среды,
позволяющей обеспечить
личностное развитие детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие
и возможность самовыражения;
12. Анализ содержания и
оформления рабочей программы воспитания;
13. Знакомство с диагностическим инструментарием по разным направления воспитания.
Всего:

ПМ.05 Организация взаимодействия с родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по
вопросам развития и образования детей

объяснять сущность и содержание основных
понятий курса;
анализировать проблемные ситуации, отвечая
на
вопросы:
кто
участвовал
в событии, где оно произошло, каковы причины сложившейся ситуации;
выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации;
формулировать педагогическую задачу на
основе анализа проблемной ситуации и конкретных условий;
находить варианты решения педагогической
задачи на основе оценки предполагаемой
эффективности;
выбирать оптимальный вариант решения
проблемной ситуации, аргументировать свой
выбор;
определять критерии, по которым возможно
судить о достигнутых результатах в процессе решения проблемной ситуации;

1. Анализ планов работы
с родителями (ДОО и
возрастной группы, выделение содержания и
задач, особенностей планирования;
2. Наблюдение и анализ
взаимодействия воспитателя с родителями в I половину дня;
3. Наблюдение и анализ
взаимодействия воспитателя с родителями в II
половину дня;
4. Наблюдение и анализ
взаимодействия сотрудников образовательной
организации, работающих с группой детей;
5. Составление плана

МДК.05.01 Теоретические и методические основы организации взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО
Тема 1.1. Семья как социальный институт
Тема 1.2. Родительство и семейные отношения
как фактор социализации детей дошкольного
возраста
Тема 1.3. Социализация: сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников в
семье
Тема 1.4. Задачи и содержание семейного воспитания
Тема 1.5. Основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых
Тема 1.6. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной организации
Тема 1.7. Социальное партнерство как новая
философия взаимодействия ДОО и семьи
Тема 1.8. Совместные проекты ДОО и семьи

1 неделя
36 часов
36

51

определять и выбирать методы и приѐмы
оказания педагогической поддержки семьям
разных категорий, обосновывать свой выбор;
подбирать и доступно излагать информацию
для
родителей
в
соответствии
с предложенной темой;
оформлять печатные материалы, учитывая
особенности восприятия информации взрослым человеком;
организовывать и проводить интерактивные
формы взаимодействия с родителями,
использовать при организации мероприятий
с родителями современные образовательные
технологии;
определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с
детьми и их родителями;
формулировать вопросы для письменного и
устного опроса родителей и педагогов ДОО
по заданной теме;
выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта, конспектов мероприятий, предназначенных для
проведения
воспитателем
с детьми и их родителями;
разрабатывать и оформлять паспорт проекта,
конспекты, технологические карты, обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей, родителей;
подбирать и анализировать диагностические
методики по изучению особенностей семейного воспитания дошкольников;
создавать и представлять презентации для
различных категорий участников образовательного процесса;
разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда по про-

взаимодействия с родителями детей дошкольного
возраста (законными
представителями)

Тема 1.9. Основные направления взаимодействия педагогического коллектива с родителями
(законными представителями)
Тема 1.10. Содержание и формы работы с
семьей
Тема 1.11. Информационно-аналитические
формы взаимодействия с родителями
Тема 1.12. Познавательные формы взаимодействия с родителями
Тема 1.13. Досуговые формы взаимодействия с
родителями
Тема 1.14. Наглядно-информационные формы
взаимодействия с родителями
Тема 1.15. Информационно-образовательная
среда ДОО
Тема 1.16. Особенности проведения индивидуальной работы с семьей
Тема 1.17. Планирование работы с родителями
(законными представителями)
Тема 1.18. Профессиональное взаимодействие
воспитателя с сотрудниками ДОО

52

екту для всех участников образовательного
процесса;
разрабатывать текст сообщения о реализации совместного проекта детей, родителей и
воспитателей для выступления на совещании
членов педагогического коллектива;
создавать и представлять презентации об
этапах совместного проекта детей, родителей, воспитателей и его результатах с применением ИКТ для выступления на совещании членов педагогического коллектива.
Всего:

1 неделя
36 часов

53

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
4.1. Требования к документации, необходимой для проведения практики:
1.
договор о сотрудничестве с ДОО,
2.
индивидуальный договор
3.
аттестационный лист
4.
отзыв - характеристика от ДОО
5.
дневник
6.
отчет
4.2. Требования к учебно-методическому обеспечению практики:

РП учебной практики,

КТП учебной практики,

МУ по выполнению видов работ
4.3. Требования к материально-техническому обеспечению
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест в соответствии с требованиями
к дошкольным образовательным учреждениям.
4.4. Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания и развитие ребенка дошкольного
возраста : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. П. Завьялова, И. В.
Стародубцева. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 350 с.
2. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста : учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / [Филиппова С.О., Каминский О.А., Лукина Г. Г. И др.]; под ред. С.О. Филипповой. – 9-е изд., стер. – Москва: Академия, 2020. – 320 с.
3. Голубев В.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей до-школьного возраста: учебник для студ. учреждений СПО / В.В. Голубев, Л.В. Макарова. 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с.
1. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла / под
ред. О.М. Газиной, В.И. Яшиной. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 111 с.
2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов сред. проф. учеб. Зав / С.А.
Козлова, Т.А. Куликова. 17-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – 416 с.
3. Козлова С.А. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников : учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования/ С.А. Козлова.-3-е изд., стер. М.: Академия, 2017.-144с.
4. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко [и др.] ; под общей редакцией Л.
В. Коломийченко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 210 с.
5. Микляева Н.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: Учебник и
практикум для СПО. 2-е изд. – М.: Юрайт, 2021. – 450 с.
6. От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр и доп. – М. : МозаикаСинтез, 2019. – 368 с.
7. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству / С.В. Погодина. – М.: Академия, 2021. – 208 с.
8. Савенков А.И. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей

54

раннего и дошкольного возраста /Ф.И. Савенков. – М: Юрайт, 2020. –339 с.
9. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов сред. проф. образования / С.В. Погодина. –
5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-9969-2.
10. Мириманова М.С. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного
возраста: учебник для учреждений СПО / М.С. Мириманова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2021. – 256 с. – ISBN 978-5-4468-9904-3.
11. Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебное пособие для учреждений
СПО / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2020. – 256 с. – ISBN 978-5-4468-9661-5.
12. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста: учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, С.В. Обоева, О.Б. Сапожникова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 224 с. – ISBN 978-5-0054-0351-3.
13. Лочман, Т. Б. Теория и методика развития речи у детей. – Москва: Академия, 2022. – 224 с.
14. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования дошкольников: учебное пособие
для учреждений СПО / С.Н. Николаева. – 11-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия»,
2020. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-8758-3.
15. Белошистая, А.В. Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста:
учебник для учреждений СПО / А.В. Белошистая. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2020. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-9212-9.
16. Лочман Т.Б. Теория и методика развития речи у детей: учебник для учреждений СПО / Т.Б. Лочман. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 224 с. – ISBN 978-5-0054-0209-7.
17. Детская литература: учебник для учреждений СПО / Е.О. Путилова, А.В. Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 9-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 432 с. – ISBN 9785-4468-9905-0.
18. Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: О.В. Астафьева, А.В. Денисова, И.Л.
Днепрова-Луцкая и др. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 320 с. –
ISBN 978-5-0054-0037-6.
19. Воробьева Н.А. Теоретические основы дошкольного образования: учебник для учреждений СПО
/ Н.А. Воробьева, С.В. Обоева. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 208 с. – ISBN 9785-0054-0297-4. Воробьева Н.А. Теоретические основы дошкольного образования: учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, С.В. Обоева. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 208
с. – ISBN 978-5-0054-0297-4.
20. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах: учебник для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Першина Л.А., Воробьева Н.А. и др. –
21. М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 288 с. – ISBN 978-5-4468-8956-3.
22. Методическое обеспечение образовательного процесса в дошкольных организациях: учебник для
учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Воробьева Н.А., Воробьева М.В. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с. – ISBN 978-5-0054-0036-9.
23. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко [и др.] ; под общей редакцией Л.
В. Коломийченко. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 210 с. —
(Профессиональное
образование).
—
ISBN
978-5-534-07015-6.
—
URL
:
https://urait.ru/bcode/454262
24. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 450 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13324-0. — URL : https://urait.ru/bcode/453544
25. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. В. Тихомирова. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 155 с. — (Профессиональное образова55

ние). — ISBN 978-5-534-05801-7. — URL : https://urait.ru/bcode/4542063.
26. Воробьева Н.А. Теоретические основы дошкольного образования: учебник для учреждений СПО
/ Н.А. Воробьева, С.В. Обоева. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 208 с. – ISBN 9785-0054-0297-4.
27. Зверева, О. Л. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями
/О. Л. Зверева. – М. : Феникс, 2020. – 158 с. (среднее профессиональное образование).
28. Юревич С.Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями
(лицами, их заменяющими): учебное пособие для среднего профессионального образования /С.Н.
Юревич, Л.Н. Санникова, Н.И. Левшина. – Москва.: Издательство Юрайт, 2020. – 181 с. – (Профессиональное образование). – Текст: непосредственный.
29. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной организации: учебник для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Крюкова Н.Ю., Воробьева Н.А. и др. – М.: Издательский центр
«Академия», 2020. – 256 с. – ISBN 978-5-4468-8954-9.
Дополнительные источники:
1. Кожухова Н.Н. Методика физического воспитания и развития ребенкаучебное пособие /Н.Н.
Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова. – Москва: Академия, 2008. – 352 с.
2. Прикладная и оздоровительная гимнастика/ под. ред. Фирилевой Ж.Е. – Москва: ДетствоПресс, 2012. – 608 с.
3. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное
пособие /Э.Я. Степаненкова. – 4-е изд., испр. – Москва: Академия, 2008. – 368 с.
4. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособие /
[С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А. Каминский и др.]; под ред. С.О. Филипповой. – 2-е
изд., стер. – Москва: Академия, 2010. – 224 с.
Физическое воспитание и развитие дошкольников: Практикум: учеб. пособие /[С.О. Филиппова, Г.Г. Лукина, О.А. Каминский и др.]; под ред. С.О. Филипповой. – 1-е изд. – Москва: Академия,
2010. – 176 с.
5. Гогоберидзе А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения.
Учебник / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: Питер, 2019. – 464 с.
6. Ежкова Н.С. Теоретические основы дошкольного образования: учебное пособие для СПО /
Н. С. Ежкова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 183 с.
7. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), испр. и
доп.
–
М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2019.
–
c.336.
[Электронный
ресурс]
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/ot_rojdeniya_do_shkoly.pdf
8. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность: учебник /А. А. Леонтьев.−
М.:Либроком,2014.− 216с.
9. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой
деятельности учебник /А. А. Леонтьев.− М.:Либроком,2014.− 246с.
10. Рудик, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 176 c.
11. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 192 c.
12. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М., ACADEMA, 2008
13. Ушакова O.C. Программа развития речи дошкольников/ О. С.
14. Ушакова. - 3-е изд., доп. и испр. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 56 с.
15. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников: учебное пособие/ Е.И. Щербакова.− 4-е изд.− М.: МПСИ,2011.−392с.
16. Бабынина, Т.Ф., Диалог с родителями. Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи. ФГОС ДО / Т. Ф. Бабынина, В. Э. Головенко., Л. В. Гильманова. – М. : Сфера,
2016. – 128 с. – (Управление детским садом). - ISBN: 978-5-9949-1351-2.
17. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОО. Методические рекомендации.
ФГОС ДО / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – М. : Сфера, 2019. – 112 с. – (Управление ДОУ). ISBN: 9785994922613
18. Куликова, Т.А. Семейная педагогика [Текст]: учебник / Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 232 с. ISBN : 978-5 -4468-7766-9
56

19. Михайлова-Свирская, Л. В. Работа с родителями. Пособие для педагогов ДОО. ФГОС / Л.
В. Михайлова-Свирская. – М. : Просвещение, 2018. -128 с. – (Работаем по ФГОС дошкольного
образования). - ISBN: 978-5-09-032968-2
20. Современные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ДОО: мастерклассы, проекты, целевые прогулки, спортивные праздники, развлечения, дистанционные проекты, электронная газета: методическое пособие /под ред. В.А. Деркунской. – СПб: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 224 с. (Методический комплект программы «Детство»).
21. Семейный кодек РФ
22. Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс].
URL: https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do#kompleksniye_programmi
1. Интернет ресурсы:
1. http://www.mon.gov.ru
2. http://www.obrnadzor.gov.ru
3. http://www.ed.gov.ru
4. http://edu.ru
5. http://www.newseducation.ru
6. сайт Интернет-гномик www.i-gnom.ru
4.5. Требования к руководителям практики от колледжа и организации
Требования к руководителям практики от колледжа:
- наличие высшего образования, соответствующего профилю специальности;
- наличие практического опыта деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы;
- повышение квалификации педагогического работника не реже 1 раза в три года;
- прохождение стажировки в профессиональных организациях не реже 1 раза в три года;
Требования к руководителям практики от организации:
- наличие среднего специального или высшего профессионального образования по профилю специальности;
- наличие практического опыта по профилю не менее 3 лет;
- умение оказывать квалифицированную помощь обучающимся и давать профессиональные наставления;
- обеспечивать безопасные условия труда, соблюдать санитарно-эпидемиологическое требование к содержанию предприятий;
Контролировать деятельность подчиненных по выполнению своих должностных обязанностей.

57

5.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в рамках
модуля1
ПК 1.1. Осуществлять
педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования в области физического развития детей
раннего и дошкольного
возраста.

1

Критерии оценки

Методы оценки

соответствие формулировки цели, задач
планируемого
мероприятия
принципу
диагностичного целеполагания;
соответствие содержания целям и задачам
планируемого мероприятия;
соответствие
методов
и
приѐмов
организации и проведения мероприятия
возрасту воспитанников, особенностям
здоровья, физического развития, уровня
физической
подготовленности
детей
раннего и дошкольного возраста;
содержание
материала
представлено
логично
и
последовательно,
с
использованием;
терминологии, характерной для теории и
методики физического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
оформление содержания мероприятия по
физической культуре дошкольников в
технологической карте;
соблюдение правил техники безопасности
при
проведении
мероприятия
двигательного режима дошкольников;
соблюдение санитарно-гигиенические норм
в процессе проведения мероприятий (в
частности,
подбор
и
чередование,
дозировка физических упражнений, их
соответствие возрасту, состоянию здоровья,
уровню физической подготовленности
воспитанников);
соответствие структуры и длительности
мероприятия заявленной форме занятия
физическими упражнениями;
соответствие содержания мероприятия:
возрастным
особенностям,
уровню
физической подготовленности, состоянию
здоровья детей раннего и дошкольного
возраста;
соответствие
показа
и
объяснения
физического
упражнения:
виду
физического
упражнения;
этапу
формирования
двигательного
навыка;
особенностям восприятия физического
упражнения детьми раннего и дошкольного
возраста;
соответствие команд и распоряжений
содержанию
и
форме
физических
упражнений, выполняемых детьми раннего

взаимоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
оценка
выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

В ходе оценивания могут быть учтены личностные результаты.
58

ПК 1.2. Создавать развивающую
предметнопространственную среду,
позволяющую обеспечить
разнообразную
двигательную активность детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья.

ПК 1.3. Осуществлять
педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и дошкольного
возраста,
своевременно информировать медицинского работника об изменениях в
их самочувствии.

ПК 1.4. Соблюдать технику безопасности и требования охраны труда в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими
правилами.

и (или) дошкольного возраста;
соответствие способов организации детей
на мероприятии количеству воспитанников,
форме
и
содержанию
физических
упражнений;
соответствие
характера
общения
воспитателя
с
детьми
возрастным
особенностям
последних
соблюдение
алгоритма при самоанализе проведенного
мероприятия
двигательного
режима,
режимных мероприятий, проводимых в I и
II половину дня.
соответствие РППС в спортивном зале виду
проводимого мероприятия двигательного
режима, теме, цели, задачам, планируемым
результатам;
соответствие РППС групповой комнаты
ДОО организуемой педагогом характеру
двигательной активности детей раннего
возраста и дошкольного возраста в
зависимости от образовательной ситуации,
темы образовательной деятельности, цели,
задач, планируемых результатов;
использование спортивного инвентаря в
различных видах детской деятельности.
осуществляет
физкультурнооздоровительную работу в соответствии с
режимом двигательной активности и
комплексом
профилактических
мероприятий, предусмотренных для данной
возрастной группы на практике в ДОО;
учитывает особенности состояния здоровья
детей своей возрастной группы на практике
при
организации
образовательного
процесса;
соблюдает рекомендациями медицинского
персонала и других специалистов ДОО по
работе с детьми своей возрастной группы
на практике;
регулирует
физическую
нагрузку
в
процессе
выполнения
физических
упражнений детьми в зависимости от их
самочувствия (в частности, ориентируется
на внешние признаки утомления);
использует
разнообразные
способы
педагогической поддержки воспитанников,
ориентируясь на их психо-эмоциональное
состояние и самочувствие;
соблюдение санитарно-гигиенические норм
в процессе проведения мероприятий (в
частности,
подбор
и
чередование,
дозировка физических упражнений, их
соответствие возрасту, состоянию здоровья,
уровню физической подготовленности
воспитанников);
соблюдение
правил
пожарной
безопасности.

взаимоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.
взаимоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

59

ПК 2.1. Организовывать
различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая; познавательная, исследовательская и проектная деятельности;
художественнотворческая; продуктивная
деятельность и др.) и общение детей раннего и
дошкольного возраста.

ПК 2.2. Создавать развивающую
предметнопространственную среду
для организации различных видов деятельности и
общения детей раннего и
дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья
ПК 2.3. Проводить педагогический мониторинг
процесса организации и
результатов
освоения
детьми раннего и дошкольного возраста различных видов деятельности и

точность определения цели и задач при
планировании различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
соответствие плана возрастным и индивидуальным особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
соблюдение требований к структуре плана
организации различных видов деятельности
и общения детей раннего и дошкольного
возраста в течение дня;
соответствие планов-конспектов организации различных видов деятельности и общения детей, их содержания целям, задачам,
возрастным и индивидуальным особенностям детей раннего и дошкольного возраста;
обоснованность выбора форм, методов,
средств и приемов организации различных
видов деятельности и общения детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
точность выполнения педагогических и гигиенических требований к организации различных деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
соответствие
содержания
плановконспектов организации и проведения
праздников и развлечений, их целям, задачам, возрастным особенностям детей раннего и дошкольного возраста;
обоснованность выбора форм, методов,
средств и приемов организации праздников
и развлечений детей с учетом их возрастных особенностей;
создание в групповой комнате ДОО предметно-развивающей среды, позволяющей
обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для уединения.

оценка
выполнения
практических работ в
процессе
учебной
практики;
зачет по производственной практике;
экзамен квалификационный.

соответствие выбранной методики целям и
задачам диагностики, возрастным особенностям детей.
грамотность оформления документации по
результатам наблюдения за детьми в соответствии с планом.
аргументированность полученных резуль-

экспертная оценка документации
оценка выступлений с
сообщениями на занятиях, конференциях.
оценка
оформления
отчетов по производ-

экспертная
оценка
деятельности студента
на учебной и производственной практике
портфолио студента

60

общения.

ПК 2.4 Осуществлять педагогическую
деятельность по реализации основных образовательных
программ дошкольного
образования в соответствии с правилами пожарной безопасности
ПК 3.1. Планировать и
проводить занятия с
детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 3.2. Создавать развивающую предметнопространственную среду,
позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы.

ПК 3.3. Проводить педагогический мониторинг
процесса и результатов
обучения и воспитания
детей раннего и дошкольного возраста.

татов в соответствии с методикой.

ственной практике
портфолио студента
экзамен квалификационный
осуществление педагогической деятельно- экспертная оценка дости по реализации основных образователь- кументации
ных программ дошкольного образования
оценка выступлений с
соблюдение правил пожарной безопасности сообщениями на занятиях, конференциях.
оценка
оформления
отчетов по производственной практике
планирование и организация обучения деоценка выполнения
тей раннего и дошкольного возраста, пропрактических работ в
ведение его в различных организационных
процессе учебной
формах.
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий на учебной и производственной практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный
экзамен.
осуществление педагогического наблюдеоценка выполнения
ния за развитием детей раннего и дошколь- практических работ в
ного возраста в процессе обучения, аналипроцессе учебной
зировать результаты развития и соотносить практики;
их с общими целевыми ориентирами.
экспертная оценка
проведения мероприятий на учебной и производственной практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный
экзамен.
формирование развивающей предметнооценка выполнения
пространственной среды, позволяющей ор- практических работ в
ганизовать обучение детей раннего и допроцессе учебной
школьного возраста в соответствии со спепрактики;
цификой образовательной программы.
экспертная оценка
проведения мероприятий на учебной и производственной практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный
61

ПК 3.4. Осуществлять
документационное обеспечение процесса реализации программ дошкольного образования.

ведение документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного
возраста.

ПК 3.5 Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования в соответствии с санитарными нормами и правилами

осуществление организации процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования
соблюдение санитарных норм и правил

ПК 4.1 Планировать и
организовывать процесс
воспитания детей раннего
и дошкольного возраста

соблюдение алгоритма при анализе содержания нормативных документов в области
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
соответствие формулировки цели, задач
разработанных мероприятий методическим
требованиям;
соблюдение алгоритма при анализе содержания образовательных программ;
соответствие содержания разработанных
мероприятий по решению задач воспитания
программе;
выбор эффективных методов и приемов для
реализации поставленных целей
и задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
соответствие содержания и реализованных
методов и приѐмов половозрастным
и индивидуальным особенностям детей
раннего и дошкольного возраста;
выбор форм соответствует реализации задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
соответствие способов взаимодействия с
детьми выбранной организационной форме;
соблюдение алгоритма при анализе конспектов (технологических карт) мероприя-

экзамен.
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий на учебной и производственной практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный
экзамен.
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий на учебной и производственной практике;
оценка оформления
отчетов по учебной и
производственной
практике;
квалификационный
экзамен.
оценка выполнения
практических работ
в процессе учебной практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий на учебной и производственной практике;
квалификационный
экзамен;
оценка оформления
отчетов по учебной
и производственной
практике.

62

ПК 4.2 Организовывать и
проводить досуговую
деятельность, развлечения в группах детей раннего и дошкольного возраста

тий по реализации задач воспитания детей
раннего
и дошкольного возраста;
конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации задач воспитания
детей раннего
и дошкольного возраста разработаны в соответствии с предложенной структурой
(тема, цель, задачи, этапы проведения, методы и приемы организации);
оптимальность выбора форм, средств, методов и приемов, технологий эффективного
общения в процессе демонстрации мероприятий, направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей
раннего
и дошкольного возраста;
соблюдение алгоритма при анализе мероприятий
по реализации задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей (законных представителей) разработаны в соответствии с предложенной структурой, методическими требованиями;
логичное представление
и аргументированные ответы на вопросы в
процессе защиты паспортов совместных
проектов детей, педагогов, родителей (законных представителей), направленных на
реализацию патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
создание элементов развивающей предметно-пространственной среды
в соответствии с целями и задачами воспитания, возрастными особенностями детей
раннего и дошкольного возраста;
календарные планы воспитательной работы
детей раннего и дошкольного возраста разработаны в соответствии с предложенной
структурой, методическими требованиями;
соблюдение алгоритма при анализе рабочих
программ воспитания.
соблюдение алгоритма при анализе конспектов (технологических карт) досуговой
деятельности и развлечений по реализации
задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
конспекты (технологические карты) досуговой деятельности
и развлечений по реализации задач воспитания детей раннего

оценка выполнения
практических работ
в процессе учебной практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий на учебной и производственной практике;
63

ПК 4.3 Создавать информационную среду дошкольной образовательной
группы с целью развития
у детей основ информационной культуры.

и дошкольного возраста разработаны в соответствии
с предложенной структурой (тема, цель,
задачи, этапы проведения, методы и приемы организации);
оптимальность выбора форм, средств, методов и приемов, технологий эффективного
общения в процессе демонстрации досуговой деятельности
и развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей
раннего
и дошкольного возраста;
соблюдение алгоритма при анализе досуговой деятельности
и развлечений по реализации задач воспитания детей раннего
и дошкольного возраста
соблюдение алгоритма при анализе текущей (существующей) информационной
среды в разных возрастных группах ДОО;
отбор информации осуществлен в соответствии
с возрастными особенностями детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 4.4 Осуществлять педагогическую поддержку
деятельности детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья.

аргументированный выбор тактики педагогической поддержки детей раннего
и дошкольного возраста
в процессе воспитания, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;
соблюдение алгоритма осуществления педагогической поддержки детей раннего и
дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья.

ПК 5.1. Планировать и
организовывать
взаимодействие с
родителями (законными
представителями),
проводить его в
различных
организационных

соответствие формулировки цели, задач
планируемого мероприятия с родителями
принципу диагностичного целеполагания;
соответствие содержания целям и задачам
планируемого мероприятия сродителями;
внесение изменений в содержание методических материалов, предназначенных к использованию в работе с родителями, в со-

квалификационный
экзамен;
оценка оформления
отчетов по учебной
и производственной
практике.

оценка выполнения
практических работ
в процессе учебной
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий
на учебной и производственной практике;
квалификационный
экзамен;
оценка оформления
отчетов по учебной
ипроизводственной
оценка выполнения
практических работ
в процессе учебной практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий на учебной и производственной практике;
квалификационный
экзамен;
оценка оформления
отчетов по учебной
и производственной
практике.
взаимоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
64

формах, в том числе для
их психологопедагогического
просвещения.

ПК 5.2. Организовывать
взаимодействие и
сотрудничество с
педагогическими
работниками ДОО и
другими специалистами в
решении педагогических
задач.

ПК. 5.3. Организовывать
взаимодействие с
родителями (законными
представителями) при
решении задач обучения
и воспитания детей
раннего и дошкольного

ответствии с рекомендациями данными
воспитателями группы ДОО, методистом
по практике;
соответствие содержания мероприятия с
родителями: особенностям возрастной категории участников; взглядам на образование дошкольников; семейным ценностям;
жизненному опыту.
совместное с педагогом (сотрудниками)
ДОО: определение целей деятельности;
планирование предстоящей работы; совместное распределение сил, средств, предмета
деятельности во времени в соответствии с
возможностями каждого участника;
координация совместных действий в процессе деятельности;
контроль и оценка результатов работы;
прогнозирование новых целей, задач и результатов работы;
наблюдается педагогическое сотрудничество (позитивное взаимодействие): цели и
интересы участников совпадают;
процесс совместной деятельности характеризуется согласованностью, слаженностью
мнений и действий;
наблюдается ситуация взаимной доброжелательности, взаимодоверия, с учѐтом признания достоинств друг друга;
соответствие характера общения воспитателя с членами педагогического коллектива, руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями): правовым нормам; нравственноэтическим нормам;
соблюдение педагогического такта в общении с членами педагогического коллектива,
руководителями образовательной организации, родителями (законными представителями);
соблюдение алгоритма при самоанализе
характера взаимодействия с членами педагогического коллектива, руководителями
образовательной организации.
содержание материала мероприятия с родителями представлено логично и последовательно с использованием доступной для
восприятия родителей информации и терминологии;
реализация плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста (закон-

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

взаимоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики;

взаимоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся на
практических

65

возраста с применением
различных технологий, в
том числе
интерактивных,
перцептивных и
информационных.

ными представителями) в соответствии с
планом-графиком производственной практики по пм 05.
соответствие способов взаимодействия c
родителями на мероприятии: количеству
участников; организационной форме;
соответствие способов взаимодействия с
детьми и их родителями на совместном мероприятии: организационной форме; особенностям детско-родительского сообщества; количеству участников;
соответствие методов и приѐмов проведения мероприятия: возрастной категории
участников;
особенностям
детскородительского сообщества;
соответствие структуры и длительности
мероприятия заявленной организационной
форме работы с родителями;
использование разнообразных приѐмов педагогической поддержки в ходе проводимого мероприятия;
соответствие характера общения воспитателя с родителями (законными представителям): правовым нормам; нравственноэтическим нормам.
соблюдение профессиональной этики в
процессе общения с родителями;
соблюдение алгоритма при самоанализе
проведенного мероприятия.

занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики;

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие компетенции)
ОК 01. Выбирать способы
решения задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач
профессиональной деятельности

Основные показатели
оценки результата
обоснованность выбора методов и
приѐмов взаимодействия с детьми
проводимому мероприятию;
соответствие
самоанализа
результатов
собственной
деятельности экспертной оценке;
рациональное распределение времени на все этапы решения задачи
профессиональной деятельности.
обоснованность
выбора
и
оптимальность состава источников,
необходимых
для
решения
поставленной задачи;
рациональность
распределения
времени на все этапы решения
задачи;

Формы и методы
контроля и оценки
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной и производственной практики.

66

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом
особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение
на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению
окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и
укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и
поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 09. Пользоваться
профессиональной документацией
на государственном и
иностранном языках

совпадение результатов самоанализа
и экспертного анализа профессиональной деятельности.
соблюдение норм делового общения
и деловой этики во взаимодействии
с обучающимися, с руководством,
коллегами
и
социальными
партнерами;
аргументированная
трансляция
своей точки зрения;
точное и своевременное выполнение
поручений руководителя;
эффективность
организации
коллективной (командной) работы в
профессиональной деятельности;
объективность анализа успешности
коллективной (групповой) работы,
путей ее совершенствования.
грамотность изложения своих мыслей и оформления документов по
профессиональной тематике на государственном языке;
проявление толерантности в рабочем коллективе;
соблюдение правил оформления
документов и построения устных
сообщений.
понимание сущности гражданскопатриотической позиции, общечеловеческих ценностей;
осознание значимости профессиональной деятельности воспитателя
детей дошкольного возраста
соблюдение норм экологической
безопасности;
определение направлений ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности воспитателя
детей дошкольного возраста
использование
физкультурнооздоровительной деятельности для
укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных
целей;
применение рациональных приемов
двигательных функций в профессиональной деятельности;
использование средств профилактики перенапряжения характерных для
воспитателя детей дошкольного
возраста
грамотное использование нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в вопросах организации и проведения
мероприятий с детьми дошкольного
возраста;
соблюдение правовых норм в про-

оценка выполнения практических работ в процессе учебной и производственной практики.

оценка выполнения практических работ в процессе учебной практики;
оценка на производственной практике;

выполнение и оценка рефератов, заданий для самостоятельной
работы,
курсовой работы;
оценка выполнения практических работ в процессе учебной практики и
ПП;
оценка плана профессионального самосовершенствования;

оценка выполнения практических работ в процессе учебной и производственной практики.

67

фессиональной деятельности.

Впериодпрохождения учебной практики студенты ведут индивидуальный дневник практики, где отражают виды своей деятельности в течение дня.
Руководитель практики от колледжаорганизуеттекущийконтроль, подразумевающийпроверку ведения дневника, беседусо студентом.
По итогам практики студенты представляют:
1. Дневник с ежедневной отметкой руководителя практики от организации.
Формаконтроля дифференцированный зачет
Оценка
(стандартная)
«отлично» («компетенцииосвоены полностью»)

Требования к знаниям
Оценка «отлично» выставляется,если студентхорошоориентируется в представленном материале, источниках цифровыхданных,
отвечаетнавопросытеоретическогои практического характера попроблемам,изложеннымвтексте отчета,можетобосноватьсвоюточку
зрения,предлагает направлениясовершенствованияработы организации (обязательнымусловием является наличие отличной характеристикиот руководителя базы практики).

«хорошо»
(«компетенциив основном
освоены»)

Оценка «хорошо» выставляется,еслистудентхорошоориентируется в
материале, но отвечает не на все поставленные перед ним вопросы
теоретическогои
практического
характера
поматериалам,изложеннымвтексте отчета

«удовлетворительно»
(«компетенцииосвоены
частично»)

Оценка«удовлетворительно»выставляется,еслистудентнедостаточноориен
тируетсявпредставленнойв отчете информации,отвечаетне на все
вопросытеоретическогои практического характера попроблемам,изложеннымвтексте отчета

«неудовлетворительно»
(«компетенции не освоены»)

Оценка«неудовлетворительно»выставляется,еслистудентнедаетудовлетво
рительныхответов, не имеетчеткого представленияофункцияхслужборганизации, в которой проходил практику, имдопущено грубое
нарушение трудовогораспорядка организации или техникибезопасности. Еслируководитель практикидал отрицательный отзыв.

68