1

Настоящая
образовательная
программа
по
специальности
44.02.01 Дошкольное образование среднего профессионального образования (далее –
ООП СПО, ООП) разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.01 Дошкольное образование, утвержденного Приказом Минпросвещения России
от 17 августа 2022 г. № 743.
ООП СПО определяет объем и содержание среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, результаты освоения
образовательной программы, условия образовательной деятельности.

Организация-разработчик:

Экспертные организации:

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Саратовской
области «Энгельсский колледж
профессиональных технологий»

Содержание
Раздел 1. Общие положения..................................................................................................................................... 4
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы ...................................................................... 5
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника .................................................... 6
Раздел 4. Результаты освоения образовательной программы .......................................................................... 7
4.1. Общие компетенции ........................................................................................................................................ 7
4.2. Профессиональные компетенции................................................................................................................. 12
Раздел 5. Структура образовательной программы ........................................................................................... 52
5.1. Учебный план подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) .......................................................... 52
5.2.Календарный учебный график ....................................................................................................................... 52
5.3. Рабочая программа воспитания .................................................................................................................. 53
5.4. Календарный план воспитательной работы .............................................................................................. 53
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы ................... Ошибка! Закладка не определена.
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы

53

6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы ................................. 62
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся ............................................................................. 63
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся ................................................................................ 64
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы .......................................... 64
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы ...................................... 64
Раздел 7. Формирование оценочных материалов для проведения государственной итоговой
аттестации................................................................................................................................................................. 65
Раздел 8. Разработчики основной образовательной программы ................................................................... 66

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Учебный план
Приложение 2. Календарный учебный график
Приложение 3. Рабочая программа воспитания
Приложение 4. Календарный план воспитательной работы
Приложение 5. Программа ГИА
Приложение 6. Рабочие программы УД, ПМ, учебных и производственных практик.
Приложение 7. Фонды оценочных средств по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание
и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая ООП СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование, утвержденного Приказом Минпросвещения России от 17 августа 2022 г.
№ 743 (далее – ФГОС СПО).
ООП определяет объем и содержание среднего профессионального образования
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, результаты освоения
образовательной программы, условия образовательной деятельности.
ООП разработана для реализации образовательной программы на базе среднего
общего образования.
1.2. Нормативные основания для разработки ООП:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;

Приказ Минпросвещения России от 08 апреля 2021 г. № 153 «Об
утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ
среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ среднего профессионального
образования»;

Приказ Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 743 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование»;

Приказ Минпросвещения России от 24.08.2022 № 762 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования;

Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования»;

Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с «Положением
о практической подготовке обучающихся»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ООП:
ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ООП –основная образовательная программа;
ОК – общие компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
4

ЛР – личностные результаты;
СГ – социально-гуманитарный цикл;
ОП – общепрофессиональный цикл;
П – профессиональный цикл;
МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОП – общепрофессиональная дисциплина;
ДЭ – демонстрационный экзамен;
ГИА – государственная итоговая аттестация.
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы:
воспитатель детей дошкольного возраста.
Направленность ОП (по выбору):
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Развитие детей раннего возраста
Выпускник образовательной программы по квалификации «воспитатель детей
дошкольного возраста» осваивает общие1 виды деятельности:
– организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста;
– организация различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации;
– организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования;
– организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста
в ДОО;
– организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей
и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей.
Направленность образовательной программы конкретизирует содержание
образовательной программы путем ориентации на следующие виды деятельности.
Наименование направленности
Художественно-эстетическое
развитие

Физическое развитие

1

Вид деятельности (по выбору) в соответствии с
направленностью
организация процесса разработки и реализации
парциальной образовательной программы в области
художественно-эстетического развития (направления
по выбору: ритмика и основы хореографии,
изобразительное
искусство,
конструктивномодельная деятельность) (по выбору)
организация процесса разработки и реализации
парциальной образовательной программы в области

Общий вид деятельности является обязательным к освоению при выборе любой направленности.

5

Развитие детей раннего возраста

физического развития (по выбору)
организация образовательного процесса в группах
детей раннего возраста (по выбору)

Получение образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
допускается только в профессиональной образовательной организации или
образовательной организации высшего образования.
Формы обучения: очная и заочная.
Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего
образования по квалификации: воспитатель детей дошкольного возраста –
4464 академических часов.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
среднего общего образования по квалификации: воспитатель детей дошкольного
возраста – 2 года 10 месяцев.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего образования: 5940 академических часов, со сроком обучения 3 года
10 месяцев.
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область профессиональной деятельности выпускников2: 01 Образование
и наука.
3.2.
Соответствие
видов
деятельности
профессиональным
модулям
и присваиваемой квалификации:
Наименование видов деятельности
1
Виды деятельности
Организация
мероприятий,
направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста
Организация
различных
видов
деятельности детей в дошкольной
образовательной организации
Организация процесса обучения по
основным
общеобразовательным
программам дошкольного образования
Организация воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста

Наименование профессиональных модулей
2
ПМ.01.
Организация
мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста
ПМ.02. Организация различных видов
деятельности
детей
в
дошкольной
образовательной организации
ПМ.03. Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПМ.04.
Организация
воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного

2

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н
«О реестре профессиональных стандартов (перечне видов деятельности)» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный № 34779).

6

в ДОО
Организация
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями)
детей
и
сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей
Виды деятельности по выбору, в
соответствии
с
направленностью
«Художественно-эстетическое
развитие»
организация процесса разработки и
реализации
парциальной
образовательной программы в области
художественно-эстетического развития
(направления по выбору: ритмика и
основы хореографии, изобразительное
искусство,
конструктивно-модельная
деятельность) (по выбору)
Виды деятельности по выбору, в
соответствии
с
направленностью
«Физическое развитие»
организация процесса разработки и
реализации
парциальной
образовательной
программы
в области физического развития (по
выбору)
Виды деятельности по выбору, в
соответствии
с
направленностью
«Развитие детей раннего возраста»
организация образовательного процесса
в группах детей раннего возраста (по
выбору)

возраста в ДОО
ПМ.05. Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей

ПМн.06 Организация процесса разработки и
реализации парциальной образовательной
программы в области художественноэстетического развития

ПМн.06 Организация процесса и реализации
парциальной образовательной программы в
области физического развития

ПМн.06
Организация
образовательного
процесса в группах детей раннего возраста

Раздел 4. Результаты освоения образовательной программы

Код
компетенции

4.1. Общие компетенции

Формулировка
компетенции

ОК 01

Выбирать способы

Знания, умения

Умения:

распознавать

задачу

и/или

проблему
7

решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

ОК 02

Использовать
современные средства
поиска, анализа
и интерпретации
информации,
и информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 03

Планировать

в профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять еѐ
составные части; определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять необходимые
ресурсы;
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах;
реализовывать
составленный
план;
оценивать
результат
и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный
и социальный контекст, в котором приходится
работать и жить; основные источники информации
и ресурсы для решения задач и проблем
в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в профессиональной и смежных сферах; структуру
плана для решения задач; порядок оценки результатов
решения задач профессиональной деятельности
Умения: определять задачи для поиска информации;
определять необходимые источники информации;
планировать процесс поиска; структурировать
получаемую информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации; оценивать
практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач; использовать современное
программное обеспечение; использовать различные
цифровые средства для решения профессиональных
задач
Знания: номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации; формат
оформления результатов поиска информации,
современные средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное обеспечение
в профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств
Умения: определять актуальность нормативно8

и реализовывать
собственное
профессиональное
и личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности
в различных
жизненных ситуациях

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать
и работать
в коллективе
и команде

ОК 05

Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и культурного
контекста
Проявлять
гражданскопатриотическую

ОК 06

правовой
документации
в
профессиональной
деятельности; применять современную научную
профессиональную
терминологию;
определять
и выстраивать траектории профессионального
развития и самообразования; выявлять достоинства
и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи
открытия собственного дела в профессиональной
деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать
размеры
выплат
по
процентным
ставкам
кредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность коммерческих идей в рамках
профессиональной
деятельности;
презентовать
бизнес-идею; определять источники финансирования
Знания: содержание актуальной нормативноправовой документации; современная научная
и профессиональная терминология; возможные
траектории
профессионального
развития
и самообразования; основы предпринимательской
деятельности; основы финансовой грамотности;
правила
разработки
бизнес-планов;
порядок
выстраивания презентации; кредитные банковские
продукты
Умения: организовывать работу коллектива и команды;
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические основы деятельности
коллектива, психологические особенности личности;
основы проектной деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на государственном языке, проявлять толерантность
в рабочем коллективе
Знания: особенности социального и культурного
контекста;
правила
оформления
документов
и построения устных сообщений

Умения: описывать значимость своей специальности;
применять стандарты антикоррупционного поведения

9

ОК 07

ОК 08

позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных
ситуациях

Знания:
сущность
гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
профессиональной деятельности по профессии
(специальности); стандарты антикоррупционного
поведения и последствия его нарушения

Умения:
соблюдать
нормы
экологической
безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения в рамках профессиональной
деятельности по специальности; осуществлять работу
с
соблюдением
принципов
бережливого
производства; организовывать профессиональную
деятельность с учетом знаний об изменении
климатических условий региона.
Знания: правила экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности; основные
ресурсы, задействованные в профессиональной
деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения;
принципы бережливого производства; основные
направления изменения климатических условий
региона
Использовать
Умения:
использовать
физкультурносредства физической
оздоровительную деятельность для укрепления
культуры для
здоровья,
достижения
жизненных
сохранения и
и профессиональных целей; применять рациональные
укрепления здоровья в приемы двигательных функций в профессиональной
процессе
деятельности; пользоваться средствами профилактики
профессиональной
перенапряжения,
характерными
для
данной
деятельности и
специальности
поддержания
Знания:
роль
физической
культуры
необходимого уровня в общекультурном, профессиональном и социальном
физической
развитии человека; основы здорового образа жизни;
подготовленности
условия профессиональной деятельности и зоны
риска физического здоровья для специальности;
10

средства профилактики перенапряжения

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном
и иностранном языках

Умения:
понимать
общий
смысл
четко
произнесенных высказываний на известные темы
(профессиональные и бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные темы; участвовать
в диалогах на знакомые общие и профессиональные
темы; строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять свои действия (текущие
и планируемые); писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие профессиональные
темы
Знания: правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы; основные
общеупотребительные
глаголы
(бытовая
и профессиональная лексика); лексический минимум,
относящийся к описанию предметов, средств
и процессов профессиональной деятельности;
особенности произношения; правила чтения текстов
профессиональной направленности

11

4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности

Организация
мероприятий,
направленных на
укрепление здоровья
и физическое
развитие детей
раннего и
дошкольного
возраста

Код и
наименование
компетенции
ПК 1.1.
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования в
области
физического
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 1.2. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
разнообразную

Показатели освоения компетенции

Навыки:

составление календарно-тематического плана проведения режимных моментов в I
половину дня для своей возрастной группе на практике;

составление календарно-тематического плана режимных мероприятий во II половину
дня для своей возрастной группы на практике;

разработка конспекта проведения утренней гимнастики (зарядки) для своей возрастной
группы на практике;

разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей возрастной
группы на практике;

разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного типа для своей
возрастной группы на практике;

разработка конспекта проведения сюжетного физкультурного занятия для своей
возрастной группы на практике;

разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной
группы на практике;

разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на практике;

планирование обучения спортивным упражнениям, индивидуальной работы по развитию
движений, руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей в 1 и 2 половину
дня для своей возрастной группы на практике;

самоанализ проведения в своей возрастной группе на практике;

физкультурных занятий разных типов, утренней гимнастики, гимнастики после дневного
сна, физкультурного досуга, подвижных игр;

наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению режимных
12

двигательную
активность детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 1.3.
Осуществлять
педагогическое
наблюдение за
состоянием
здоровья детей
раннего и
дошкольного
возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника об
изменениях в их
самочувствии.
ПК 1.4.

моментов в 1 и 2 половину дня (утренний прием, умывание, питание, одевание, сон, подъем
после сна), закаливающих мероприятий в разных возрастных группах;

наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению прогулки
в разных возрастных группах;

наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна,
физкультминуток и физкультурных пауз, спортивных игр и упражнений для детей разных
возрастных групп;

наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке;

наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий,
физкультурного досуга;

диагностика
и
анализ
объема
культурно-гигиенических
навыков
детей
в соответствии с возрастом;

моделирование проведения фрагментов режимных моментов, фрагментов мероприятий
двигательного режима, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое
развитие в раннем и дошкольном возрасте;

организация и проведение режимных моментов в I половину дня (утренний прием,
умывание, организация завтрака и обеда, одевание и выход на прогулку, организация сна);

организация и проведение режимных моментов во II половину дня (подъем, организация
полдника, организация свободной совместной с элементами самостоятельной деятельности
воспитателя с детьми);

организация и проведение утренней гимнастики (зарядки);

организация и проведение гимнастики после дневного сна;

организация и проведение комплексов ритмической гимнастики в режимных моментах;

проведение подвижных игр на разных этапах разучивания, с элементами соревнования, с
целью развития физических качеств;

проведение работы по обучению элементам спортивных игр или спортивных
упражнений (в зависимости от степени подготовленности детей и наличия оборудования в
13

Организовывать
процесс воспитания
и обучения детей
раннего и
дошкольного
возраста в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами.

конкретном ДОО)

организация и проведение физкультурных занятий, физкультурного досуга, физминуток,
индивидуальной работы с детьми, самостоятельной двигательной деятельности на участке
и в центре физической культуры одной возрастной группы;

определение уровня физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном
занятии;

проведение тестирования по диагностике двигательного навыка или двигательного
качества;

анализ развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями, в групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на
спортивной площадке ДОО;

формирование РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную
активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья (для организованной и самостоятельной двигательной деятельности);

знакомство с организацией оздоровительной работы в ДОО;

наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур с детьми в соответствии с
возрастом
и особенностями в состоянии здоровья;

изучение особенностей представлений о здоровье и культурно-гигиенических навыках у
детей младшего и среднего дошкольного возраста;

изучение особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа
жизни, особенности знаний детей о здоровье человека;

проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей возрастной группы
на практике во время их пребывания в ДОО;

проведение санитарно-просветительской работы среди персонала и родителей (законных
представителей) детей раннего и дошкольного возраста
14

Умения:

определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том
числе в условиях инклюзивного образования;

в соответствии с целью и задачами планировать содержание
мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования;

разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста;

оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТ-оборудовании;

применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;

проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с
возрастом;

по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе
проведения режимных моментов;

определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном
занятии.

по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых
воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям детей;

по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приѐмов в
процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;

по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении
режимных мероприятий в I и II половину дня;

по
итогам
наблюдения
выделять
причины,
возникших
трудностей
15

в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;

по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок,
допущенных воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II
половину дня;

по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе
проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и
дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;

по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых
воспитателем разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики,
фитбол-гимнастики, игрового стретчинга возрастным особенностям детей, состоянию здоровья,
уровню физической подготовленности;

по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность выбранных методов и
приѐмов в процессе организации и проведения разнообразных мероприятий двигательного
режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных
занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической
гимнастики;

по итогам самостоятельного проведения выявлять трудности, возникшие при подготовке
и проведении разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
16


по итогам самостоятельного проведения выделять причины возникших трудностей в
процессе подготовки и проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми
раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики

по итогам самостоятельного проведения определять действенные способы исправления
ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении разнообразных мероприятий
двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики
(зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного
досуга, ритмической гимнастики.

проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования по образовательной области
«Физическое развитие»;

использовать в практике организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, психологические
подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный;

осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования в части организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья
и
физическое
развитие
детей
раннего
и дошкольного возраста;

показывать физическое упражнение детям раннего и дошкольного возраста;

сочетать объяснение с показом физических упражнений детям раннего и дошкольного
возраста;
17


подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста;

исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста;

применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего
и дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой
дошкольного образования;

использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык
не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;

соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;

проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование,
материалы, инвентарь, сооружения на предмет пригодности и возможности использования в
работе с детьми раннего и дошкольного возраста;

соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации и проведении
физических упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста;

описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой
комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья;

оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом возможности
использования с детьми с ОВЗ;

оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического комфорта РППС,
с учетом возможностей детей с ОВЗ;
18


оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства в групповой
комнате, спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы образовательной
деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;

оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного инвентаря и
оборудования, возможности использования в разных видах двигательной активности, с учетом
возможностей детей с ОВЗ;

оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции образовательной
области «Физическое развитие» с образовательными областями «социально-коммуникативное
развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «познавательное
развитие»;

преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;

создавать пространство в спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации,
темы образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом состояния
детей с ОВЗ;

создавать пространство в групповой комнате в зависимости от образовательной
ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом
детей с ОВЗ;

использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с учетом
детей с ОВЗ;

осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого
воспитанника, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его
самочувствии;

определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии
каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;

определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родителей
19

Знания:

основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования, федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования;

содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования
по образовательной области «Физическое развитие»;

основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их
возможные девиации, а также основы их психодиагностики;

законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития;

общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;

теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;

теоретические основы режима дня;

особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание, сон)
и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, физкультурных занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и
праздников);

требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;

основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста;

основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;

педагогические
закономерности
организации
образовательного
процесса
20

в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;

специфику дошкольного образования в области организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста;

знать характеристику основных компонентов РППС (оборудование физкультурного зала,
спортивной площадки, ЦДА групповой комнаты) создаваемой в групповой комнате,
физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную
двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;

знать требования к развивающей предметно-пространственной среде (насыщенность
среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность,
доступность, безопасность), позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность
детей
раннего
и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;

знать варианты конструирования и оснащения оборудованием и инвентарем центра
двигательной активности в пространстве групповой комнаты ДОО в соответствии с
программно-нормативными требованиями по образовательной области «Физическое развитие»,
с учетом возрастных анатомо-физиологических особенностей детей, гендерных различий,
детских предпочтений, особенностей детей с ОВЗ;

общие закономерности физического развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;

основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности;

наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;

особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или
неблагополучии;

теорию и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и дошкольного
возраста;
21

Организация
различных
видов
деятельности детей в
дошкольной
образовательной
организации

ПК 2.1.
Организовывать
различные виды
деятельности
(предметная;
игровая; трудовая;
познавательная,
исследовательская
и проектная
деятельности;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность и др.)
и общение детей
раннего и
дошкольного
возраста.


нормы показателей физического развития;

инструментарий (виды диагностик) применяемый для оценки физического развития
и физической подготовленности;

содержание и формы организации и проведения просветительской работы с
сотрудниками
и родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста;

требования к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической диагностики
(мониторинга) оценки физического развития и физической подготовленности и результатов
освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»
Навыки:
- планирования и реализации профессиональной деятельности по организации различных видов
деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в течение дня, в соответствии
с требованиями ФГОС ДО, вариативной примерной основной образовательной программой
дошкольного образования;
- составление конспектов (технологических карт) организации различных видов деятельности
и общение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с содержанием
образовательных областей;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом
и другими специалистами) в процессе организации различных видов деятельности и общения
детей раннего и дошкольного возраста по результатам диагностики с учетом индивидуальных
особенностей развития каждого ребенка;
- организации и проведения различных видов деятельности (игры, посильный труд,
самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего
и дошкольного возраста в соответствии с примерной образовательной программой
дошкольного образования;
- ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей организацию
различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
22

ПК 2.2. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду для
организации
различных видов
деятельности и
общения детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 2.3. Проводить
педагогический
мониторинг
процесса
организации и
результатов
освоения детьми
раннего и
дошкольного
возраста различных

- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога
и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности
в освоении примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей
с особыми образовательными потребностями;
- организации и проведения досуговых мероприятий детей раннего и дошкольного возраста
в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования;
-применения диагностических методик для определения уровня сформированности умений
и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе
организации различных видов деятельности и общения;
- осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и дошкольного
возраста в процессе организации различных видов деятельности и общения детей раннего и
дошкольного возраста, анализе результатов развития и соотнесении их с общими целевыми
ориентирами;
- анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС), позволяющей обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых
в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения.
Умения:
- планировать различные виды деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста
в течение дня;
- определять цели и задачи организации - определять цели и задачи организации различных
видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста с учетом структуры и
методических требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности и
общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
23

видов деятельности
и общения.
ПК 2.4.
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
основных
образовательных
программ
дошкольного
образования в
соответствии с
правилами
пожарной
безопасности

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов
деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию,
конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ
проведения различных видов деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию различных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения праздников
и развлечений детей раннего и дошкольного возраста;
- осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности
умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе
организации различных видов деятельности и общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и дошкольного возраста
в процессе организации различных видов деятельности и общения, анализировать результаты
развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;
- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате
ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социальнокоммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие;
- преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и
24

дошкольного возраста и возможность для уединения.
Знания:
- виды планирования, содержание и методические требования к планированию процесса
организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
- содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Речевое развитие»;
- методические требования к составлению конспектов (технологических карт);
-методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности и общение детей
раннего и дошкольного возраста;
- методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности (игры,
посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и
общения детей раннего и дошкольного возраста;
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей,
испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы дошкольного
образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;
- методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей раннего и
дошкольного возраста;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития творческих
способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов
деятельности и общения;.
- характеристику основных компонентов РППС (насыщенность среды, трансформируемость
пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность, безопасность)
25

создаваемой в групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для уединения;
- требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
Организация
ПК 3.1.
Навыки:
процесса обучения Планировать и

анализа программных документов в области познавательного и речевого развития детей
по
основным проводить занятия с раннего и дошкольного возраста по образовательным областям «Познавательное развитие» и
общеобразовательны детьми раннего и
«Речевое развитие»;
м
программам дошкольного

профессионально-значимые компетенции, необходимые для организации процесса
дошкольного
возраста.
обучения детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных
образования
особенностей их развития;
ПК 3.2. Создавать

планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей раннего
развивающую
и дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального государственного
предметнообразовательного стандарта дошкольного образования и вариативной примерной
пространственную
образовательной программы дошкольного образования;
среду,

активное использование недирективной помощи и поддержки детской инициативы и
позволяющую
самостоятельности при организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
организовать

организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с
обучение детей
каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей;
раннего и

участия в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с
дошкольного
психологом и другими специалистами) в области обучения детей раннего и дошкольного
возраста, в том
возраста по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития
числе детей с
каждого ребенка;
ограниченными

реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
возможностями
дефектолога и др.) в процессе обучения детей, испытывающих трудности в освоении
26

здоровья в
соответствии со
спецификой
образовательной
программы.
ПК 3.3. Проводить
педагогический
мониторинг
процесса и
результатов
обучения и
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 3.4.
Осуществлять
документационное
обеспечение
процесса
реализации
программ
дошкольного
образования.

вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей
с особыми образовательными потребностями;

организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях инклюзивного
образования;

ведения документации, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и
дошкольного возраста, в бумажном и электронном виде;

участия в разработке и реализации образовательной программы организации обучения
по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».

осуществления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализа результатов развития и соотнесения их с общими целевыми ориентирами;

проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания
дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

составление психолого-педагогической характеристики ребенка;

формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению;

создания в процессе обучения позитивного психологического климата в группе и
условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с
различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;

участие в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со
спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;

разработки сценариев организации и проведения праздников и развлечений для детей
раннего и дошкольного возраста;
27

ПК 3.5.
Осуществлять
организацию
процесса обучения
по основным
общеобразовательн
ым программам
дошкольного
образования в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами


анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов
деятельности и общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, воспитателем;

определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных
занятий с детьми дошкольного возраста;

развития творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий
(экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, воспитателем;
Умения:

анализировать программные документы в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»;

разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде;

применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой
дошкольного образования;

находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста;

управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения
воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность;

владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);

понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации обучения по вариативной примерной
28

образовательной программе дошкольного образования;

разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные
программы с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации
обучения;

использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык
не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;

планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе в условиях инклюзивного образования;

владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования,
реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста;

соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;

разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию обучения
детей раннего и дошкольного возраста;

осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами;

проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в процессе
организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и физического здоровья;
29


использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и дошкольного
возраста психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;

осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования в части организации обучения детей раннего и дошкольного
возраста;

участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии
со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования;

определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом
особенностей возраста;

использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей
на занятиях;

использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

выразительно читать литературные тексты;

отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты
диагностики;

анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений
и экскурсий;

выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного жанра;

подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов;

разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей
в работе с детской художественной литературой;

разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению;

создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям;
30


создавать презентации художественного произведения с использованием современных
технологий (ИКТ, ТРИЗ, моделирование);

создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с
использованием ИКТ.
Знания:
 приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации,
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и
молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и
начального общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое
законодательство;
 содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
 историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
 основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста;
 специфику дошкольного образования в области обучения детей раннего и дошкольного
возраста;
 современные тенденции развития дошкольного образования в области организации
обучения детей раннего и дошкольного возраста;
 особенности региональных условий, в которых реализуется используемая вариативная
примерная образовательная программа дошкольного образования, для организации обучения
детей раннего и дошкольного возраста;
 педагогические закономерности организации образовательного процесса;
 основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий;
 пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
31

 классические системы дошкольного воспитания;
 научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах
оценки;
 нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие
организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной
организации (экскурсий, походов и экспедиций);
 алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных
программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом
личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;
 особенности организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях
инклюзивного образования;
 методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов освоения
детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»;
 требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;
 основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
 основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации
личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их психодиагностики;
 законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития;
 теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
 особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
 основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в
социальных сетях;
32

 требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
 основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе обучения детей раннего и дошкольного
возраста;
 требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
 основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;
 теоретические и методические основы организации и проведения праздников
и развлечений для дошкольников;
 основы организации обучения дошкольников;
 особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной
деятельности детей дошкольного возраста;
 структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
 теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
 особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
 основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
 требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
 педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при
проведении экскурсий и наблюдений;
 теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО;
 детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;
 русская классическая литература в детском чтении;
 отечественная литература XX в. в детском чтении;
 произведения зарубежных авторов в детском чтении;
 теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО;
 методические основы организации работы с художественной литературой в ДОО;
33

Организация
воспитательного
процесса
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
в ДОО

ПК 4.1.
Планировать и
организовывать
процесс воспитания
детей раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 4.2.
Организовывать и
проводить
досуговую
деятельность,
развлечения в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 4.3. Создавать
информационную
среду дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной

 современные технологии организации работы с художественной литературой в ДОО.
Навыки:
−
проведения мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей
дошкольного возраста к российским общенациональным (национальным) традициям;
−
проведения мероприятий (беседа, игра и т.д.), направленных на знакомство детей с
государственной символикой;
−
проведения совместной деятельности по социальному воспитанию дошкольников
(идеалы семьи, воспитанности, отношение к родителям, родственникам, заботой о них,
уважением
к старости, памятью о предках и пр.);
−
проведения групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы
о слабых членах общества;
−
чтения художественной литературы (с беседой по произведению) направленных на
формирование у детей представлений о дружбе;
−
организации и проведения игровой деятельности по социальному воспитанию детей
раннего и дошкольного возраста с учетом полоролевых позиций;
−
организации и проведения совместного познавательного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей);
−
проведения совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения
на дороге/ в быту/ в природе;
−
моделирования и проведения ситуаций, направленных на воспитание у детей культуры
общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
−
организации и проведения выставки/экскурсий для детей возрастной группы ДОО с
целью эстетического воспитания;
−
проведения досуговой деятельности и развлечения по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
34

культуры.
ПК 4.4.
Осуществлять
педагогическую
поддержку
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.

−
разработки и оформления календарного плана воспитательной работы возрастной
группы ДОО;
−
выявления уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей раннего
и дошкольного возраста в ходе педагогической диагностики;
−
разработки цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего и
дошкольного возраста по результатам педагогической диагностики;
−
определения алгоритма осуществления педагогической поддержки детей раннего и
дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья по итогам диагностики.
Умения:
−
определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности
дошкольного образования в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
анализировать нормативные документы в области воспитания детей раннего и
дошкольного возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания в РФ);
−
анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
определять цели и задачи, направленные на патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое воспитание (Б.
Блум и А.В. Хуторской);
−
осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
−
осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по патриотическому,
социальному, познавательному, физическому и оздоровительному, трудовому, этикоэстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
−
применять разнообразные методы и приемы при проведении мероприятий по
воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
−
осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
использованием различных организационных форм;
35

−
анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового,
этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий,
направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
−
анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей
(законных представителей) направленных на реализацию патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
−
демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового,
этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
создавать модели элементов оформления развивающей предметно-пространственной
среды в группе ДОО;
−
анализировать конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
−
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой деятельности
и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
−
демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений по
реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного
36

возраста;
−
анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных возрастных
группах ДОО;
−
составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной группы
в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста;
−
осуществлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей
дошкольного возраста в процессе воспитания
−
анализировать рабочие программы воспитания ДОО;
−
разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной работы в одной из
возрастных групп.
Знания:
−
современные тенденции развития дошкольного образования в области воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
−
специфику воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
цели, задачи и направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
ценности и целевые ориентиры воспитательной работы;
−
педагогические средства, методы, технологии патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
−
формы
патриотического,
социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
−
цель, задачи и содержание досуговой деятельности и развлечений в группах детей
раннего и дошкольного возраста;
−
виды, формы и методы организации досуговой деятельности и развлечений в ДОО;
−
основные требования к организации досуговой деятельности в ДОО;
−
критерии и показатели эффективности организации досуговой деятельности;
−
понятие, функции, компоненты информационной культуры;
37

Организация
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями)
детей
и
сотрудниками ДОО
по
вопросам

ПК 5.1.
Планировать и
организовывать
взаимодействие с
родителями
(законными
представителями),
проводить его в

−
структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования;
−
понятие и компоненты информационной культуры общества;
−
критерии и качества информационной культуры человека;
−
положительное и негативное воздействие информационной среды на развитие детей
раннего и дошкольного возраста;
−
требования к содержанию информационной среды дошкольной образовательной
группы;
−
понятие «педагогическая поддержка», ее структура;
−
алгоритм осуществления педагогической поддержки;
−
условия эффективной педагогической поддержки;
−
тактики педагогической поддержки;
−
особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами
нарушениями;
−
понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа
воспитания»;
−
структура и содержание рабочей программы воспитания;
−
вариативные модели календарного плана воспитательной работы;
−
особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания;
−
критерии экспертизы программы.
Навыки:
 анализа годового и перспективного плана ДОО, раздел «Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями) воспитанников»;
 составления плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста (законными
представителями) на период производственной практики по ПМ 05;
 разработки и реализации проекта для совместной деятельности детей, родителей и
воспитателя;
 разработки макета и оформления информационно-демонстрационного стенда по проекту для
38

развития
и различных
образования детей
организационных
формах, в том числе
для их психологопедагогического
просвещения.

всех участников образовательного процесса;
 разработки вопросов и проведения письменного опроса родителей;
 разработки сценария образовательных ситуаций, направленных на развитие социальных
отношений детей со взрослыми и сверстниками для своей возрастной группы на практике в
ДОО (в соответствии с тематикой проекта) и их проведения;
 разработки сценария мастер-класса для детей и их родителей в соответствии с содержанием
проекта и его проведения;
ПК 5.2.
 разработки и представления рекомендаций для родителей в соответствии с темой проекта;
Организовывать
 оформления презентации об этапах проекта и его результатов с применением ИКТ для
взаимодействие и
выступления с сообщением о проекте на родительском собрании;
сотрудничество с
 разработки сценария мероприятия по презентации результатов совместной работы над
педагогическими
проектом всех участников образовательного процесса;
работниками ДОО и  проведения мероприятия по презентации результатов совместной работы над проектом для
другими
всех участников образовательного процесса;
специалистами в
 выступления на педагогическом совете по теме курсовой работы, делая акцент на
решении
современных интерактивных методах и приѐмах работы с детьми раннего и дошкольного
педагогических
возраста.
задач.
Умения:
 объяснять сущность и содержание основных понятий курса;
ПК. 5.3.
 анализировать проблемные ситуации, отвечая на вопросы: кто участвовал в событии, где
Организовывать
оно произошло, каковы причины сложившейся ситуации;
взаимодействие с

выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации;
родителями
 формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации и
(законными
конкретных условий;
представителями)
 находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки предполагаемой
при решении задач
эффективности;
обучения и
 выбирать оптимальный вариант решения проблемной ситуации, аргументировать свой
воспитания детей
39

раннего и
дошкольного
возраста с
применением
различных
технологий, в том
числе
интерактивных,
перцептивных и
информационных.

выбор;
 определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах в процессе
решения проблемной ситуации;
 определять и выбирать методы и приѐмы оказания педагогической поддержки семьям
разных категорий, обосновывать свой выбор;
 подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с предложенной
темой;
 оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым
человеком;
 организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями,
 использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные
технологии;
 определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и
их родителями;
 формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов ДОО по
заданной теме;
 выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта, конспектов
мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем с детьми и их родителями;
 разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты,
обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей,
родителей;
 подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей семейного
воспитания дошкольников;
 создавать и представлять презентации для различных категорий участников
образовательного процесса;
 разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда по проекту
для всех участников образовательного процесса;
40

 разрабатывать текст сообщения о реализации совместного проекта детей, родителей и
воспитателей для выступления на совещании членов педагогического коллектива;
 создавать и представлять презентацию об этапах совместного проекта детей, родителей,
воспитателей и его результатах с применением ИКТ для выступления на совещании членов
педагогического коллектива.

Знания:

понятие «семья», признаки семьи, функции семьи;

классификации типов семьи;

модели и стили семейного воспитания;

понятие «родительство», типология родительства;

понятие «детско-родительские отношения», виды детско-родительских отношений;

понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической культуры
родителей, уровни педагогической культуры;

понятие «детско-взрослое сообщество», социально-психологические особенности и
закономерности развития детско-взрослых сообществ;

понятие «социализация», роль семьи в процессе социализации дошкольников;

особенности формировании культуры поведения ребенка в семье: бытовая культура,
культура общения, поведенческая культура, культура деятельности;

основные документы о правах ребенка и обязанностях ребенка: конвенция о правах
ребенка, семейный кодекс Российской Федерации, Концепция государственной политики в
Российской Федерации на период до 2025, Закон об Образовании в Российской Федерации;

задачи и содержание семейного воспитания;

методы семейного воспитания; условия педагогически грамотного применения методов
семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного образования;
41


сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»;

цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия ДОО
и семьи;

понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства;

понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи, этапы
проектной деятельности, характеристика содержания совместной деятельности воспитателя,
детей и родителей на каждом из этапов проектной деятельности;

характеристику основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с
родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования;

особенности
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями),
относящимися к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным
слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; выбор
содержания и форм взаимодействия с конкретной семьей;

правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в
процессе взаимодействия с родителями (законными представителями);

сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные формы
взаимодействия». Преимущества использования интерактивных форм работы с родителями
(законными представителями), в том числе в условиях инклюзивного образования. Назначение,
характеристика, структура и содержание
интерактивных форм работы с родителями:
информационно-аналитические, познавательные, досуговые, письменные, наглядноинформационные формы;

современные тенденции развития дошкольного образования в области взаимодействия с
родителями (законными представителями);

особенности региональных условий, в которых реализуется вариативная примерная
образовательная программа дошкольного образования, для организации взаимодействия с
родителями (законными представителями);

сущность, содержание, особенности проведения индивидуальной работы с родителями
42

(законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования;

понятие «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка», нормы педагогической
поддержки, тактика педагогической поддержки, особенности использования педагогической
поддержки в работе с семьями воспитанников, относящихся к разным национальнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе
ограниченными) возможностями здоровья;

сущность процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования работы с
родителями:
диагностический,
мотивационно-образовательный,
проектировочный,
содержательно-практический, оценочно-рефлексивный: цель, задачи, содержание работы на
каждом из этапов. Особенности планирования работы с родителями в условиях инклюзивного
образования;

требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
взаимодействие с родителями (законными представителями) и сотрудниками образовательной
организации;

понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива,
структура педагогического коллектива;

понятие «профессиональное педагогическое общение», существующие классификации
стилей профессионально-педагогического общения;

формирование индивидуального стиля педагогического общения. Культура общения во
взаимодействии с сотрудниками дошкольного учреждения;

нормативно-правовые основы взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО;

должностные обязанности помощника воспитателя; взаимодействие воспитателя с
помощником воспитателя;

система профессионально-педагогических отношений в ДОО;

понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной
культуры взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования корпоративной культуры
педагогов;
43


формы, методы и приѐмы взаимодействия сотрудников образовательной организации
работающих с группой детей.
Организация
процесса разработки
и
реализации
парциальной
образовательной
программы в области
художественноэстетического
развития
(направления
по
выбору: ритмика и
основы хореографии,
изобразительное
искусство,
конструктивномодельная
деятельность)
(по
выбору)

ПК 6.1. Разработка
парциальной
образовательной
программы в
области
художественноэстетического
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 6.2.
Планировать и
организовывать
процесс реализации
парциальной
образовательной
программы в
области
художественноэстетического
развития детей
раннего и
дошкольного

Навыки:

научного анализа произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства
на основе знания их художественного языка, стиля и применения специальных
художественных методов;

разработки парциальной образовательной программы в области художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;

планирования занятий кружка по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;

создания развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить
художественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство)
детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность
самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
проведения занятий по парциальной образовательной программе в области художественноэстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических
особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Умения:

анализировать образный строй произведений искусства во взаимосвязи с исторической
средой мировоззрением человека, той или иной эпохи;

понимать искусство в его диалектическом развитии;

выделять произведения искусства различных стилей;

применять знания стилевых особенностей и художественного языка разных видов
изобразительного искусства;
44

возраста.
ПК 6.3. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
художественноэстетическое
развитие
(направления по
выбору: ритмика и
основы
хореографии,
изобразительное
искусство,
конструктивномодельная
деятельность) детей
раннего и
дошкольного
возраста, их
эмоциональное
благополучие и
возможность
самовыражения, в


самостоятельно оценивать произведения искусства, характерные для разных эпох и
народов;

формулировать свое оценочное суждение письменно и устно;

владеть традиционной и нетрадиционной техникой изобразительного творчества;

применять выразительные средства в рисунке, росписи, лепке, художественной
обработке материалов;

составлять эскизы;

разрабатывать парциальную образовательную программу в области художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;

планировать занятия кружка по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;

создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить
художественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство)
детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность
самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
проводить занятия по парциальной образовательной программе в области художественноэстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических
особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Знания

основные этапы развития мирового и отечественного изобразительного искусства, их
периодизацию;

основные стили и направления в изобразительном искусстве;

специфику видов и жанров изобразительного искусства;

терминологию искусствоведческого исследования;
45

том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 6.4. Проводить
занятия по
парциальной
образовательной
программе в
области
художественноэстетического
развития детей с
учетом возрастных,
индивидуальных и
психофизических
особенностей детей
раннего и
дошкольного
возраста.


творчество великих художников мирового и отечественного искусства и их
произведения;

теорию изобразительного искусства;

особенности организации художественной деятельности дошкольников;

этапы развития художественного творчества и художественных способностей детей;

законы цветоведения;

законы композиции;

законы изобразительной грамоты: перспектива, контрасты, нюансы, пропорциональные
отношения, цельное видение натуры;

технологию живописи, лепки, росписи, художественной обработки материалов;

основные и дополнительные материалы для живописи, росписи, лепки и
художественной обработки материалов;

основные художественные особенности и выразительные средства рисунка,
декоративно-прикладного искусства, лепки;

особенности разработки парциальной образовательной программы в области
художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;

основы планирования занятий по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;

особенности развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей
обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное
искусство) детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и
возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
методику проведения занятий по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
46

Организация
процесса разработки
и
реализации
парциальной
образовательной
программы в области
физического
развития (по выбору)

ПК 6.1. Разработка
парциальной
образовательной
программы в
области
физического
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 6.2.
Планировать и
организовывать
процесс реализации
парциальной
образовательной
программы в
области
физического
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 6.3. Создавать

ограниченными возможностями здоровья.
Навыки:

разработки парциальной образовательной программы дошкольного образования в
области физического развития детей раннего и дошкольного возраста;

планирования занятий по физической культуре с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей;

определения задач и содержания занятий по физической культуре с учетом принципов
физического воспитания, закономерностей формирования двигательных умений и навыков;

проведения занятий по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС ДО и
санитарных норм;

подбора, хранения и использования физкультурного оборудования для занятий
физической культурой;

оценки уровня физического развития и физической подготовленности детей;

осуществления подготовки и проведения физкультурно-спортивных праздников в
дошкольной образовательной организации;

организации активного отдыха детей;

осуществления диагностики физической подготовленности детей;

осуществления педагогического контроля в рамках занятий: оценивание процесса и
результата деятельности детей на занятиях;

охраны жизни и здоровья детей, соблюдения санитарно-гигиенических норм,
безопасности детей, профилактики травматизма во время занятий физической культурой;
разработки программы обучения двигательному действию в соответствии с возрастом,
подготовленностью, индивидуальными особенностями.
Умения:

анализировать, определять задачи и содержание парциальной образовательной
программы в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста;

планировать мероприятия по физическому воспитанию дошкольников с использованием
47

развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
физическое
развитие детей
раннего и
дошкольного
возраста, их
эмоциональное
благополучие и
возможность
самовыражения, в
том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 6.4. Проводить
занятия по
парциальной
образовательной
программе в
области
физического

технологий;

разрабатывать программы обучения двигательным действиям;

определять средства, методы, приемы обучения двигательным действиям в соответствии
с возрастом, подготовленностью, индивидуальными особенностями детей;

разрабатывать дидактические материалы для занятий по физической культуре;

осуществлять целеполагание и разработку содержания занятий по физической культуре
с использованием современных технологий физического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста (применение простейших тренажеров, игрового стретчинга,
релаксационных упражнений, ритмопластики, фитбол-гимнастики, икт технологий и др.);

проводить занятия по физической культуре с использованием современных технологий
физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста (применение простейших
тренажеров, игрового стретчинга, релаксационных упражнений, ритмопластики, фитболгимнастики, икт технологий и др.);

осуществлять планирование и подготовку массовых мероприятий с детьми в ходе
реализации образовательной программы дошкольного образования;

разрабатывать комплексы упражнений специальной физической подготовки в
соответствии с возрастом, подготовленностью, индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста

осуществлять отбор и правильно размещать спортивный инвентарь с учетом задач
занятия по физической культуре, в том числе для детей с ограниченными возможностями
здоровья;

применять современные диагностические технологии для анализа и оценки
результативности занятий по физической культуре;

применять диагностические методики для анализа динамики развития детей в процессе
физического воспитания;

контролировать двигательную активность, физическое состояние воспитанников;
разрабатывать рекомендации по совершенствованию двигательной деятельности по
48

развития детей с
учетом возрастных,
индивидуальных и
психофизических
особенностей детей
раннего и
дошкольного
возраста.

результатам педагогической диагностики.
Знания:

нормативные правовые документы, регламентирующие процесс разработки
парциальных образовательных программ дошкольного образования, педагогическую
деятельность в области физического развития детей дошкольного возраста;

подходы к разработке парциальных образовательных программ дошкольного
образования в области физического развития, их структуру и примерное содержание;

подходы к планированию занятий по физической культуре с учетом возраста,
индивидуальных и психофизических особенностей воспитанников;

технологию разработки парциальной образовательной программы в области
физического развития детей раннего и дошкольного возраста;

современные технологии физического воспитания, формирования у детей физической
культуры;

типологию
здоровьесберегающих
технологий
(технологии
сохранения
и
стимулирования здоровья, технологии обучения здоровому образу жизни, коррекционные
технологии);

особенности использования тренажеров и тренажерных устройств в системе
физического воспитания детей дошкольного возраста;

особенности использования информационных компьютерных технологий в физическом
воспитании детей дошкольного возраста;

методические основы обучения двигательным действиям с учѐтом возраста,
подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся;

требования и критерии к выбору средств, методов, приѐмов обучения двигательным
действиям и развития двигательных способностей и форм организации детей;

двигательные режимы и физические нагрузки для детей разного возраста;

типологию форм занятий физическими упражнениями в разных возрастных группах;

современные требования к занятиям по физической культуре дошкольников, игровую
49

Организация
образовательного
процесса в группах
детей
раннего

ПК 6.1.
Планировать и
осуществлять
образовательный

инструментовку занятий по физической культуре;

дозирование физической нагрузки в разных формах занятий физическими
упражнениями в разных возрастных группах;

особенности организации массовых физкультурных мероприятий и активного отдыха
детей дошкольного возраста;

нормативные требования ГТО первой ступени;

особенности подготовки и непосредственного выполнения комплекса ГТО детьми
старшего дошкольного возраста;

формы и методы образовательной деятельности с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе с детьми-инвалидами в рамках реализации программ
адаптивной физической культуры;

разновидности физкультурно-спортивных сооружений, оборудования и инвентаря,
особенности их эксплуатации;

технику безопасности и требования к физкультурно-спортивным сооружениям,
оборудованию и инвентарю;

особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для
физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;

показатели эффективности занятия по физической культуре в дошкольной
образовательной организации;

методы педагогической диагностики, применяемые для оценки результативности
занятий по физической культуре;
методические требования к применению диагностических методик для анализа динамики
развития детей в процессе физического воспитания.
Навыки:

планирования режимных процессов, игр-занятий и совместной деятельности в группе
раннего возраста;

проведения режимных процессов, игр-занятий и совместной деятельности в группе
50

возраста (по выбору)

процесс в группах
детей раннего
возраста.
ПК 6.2. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
физическое,
сенсорное, речевое
развитие детей
раннего возраста,
их эмоциональное
благополучие.
ПК 6.3. Проводить
занятия с детьми
раннего возраста с
учетом их
возрастных,
индивидуальных и
психофизических
особенностей.
ПК 6.4. Обеспечить

раннего возраста, в том числе в период адаптации;

создания развивающей предметно-пространственной среды группы раннего возраста;
педагогического взаимодействия с родителями детей раннего возраста в период адаптации.
Умения:

анализировать комплексные и парциальные программы дошкольного образования для
детей раннего возраста;

определять особенности развития детей раннего возраста;

формулировать задачи воспитания и обучения детей раннего возраста;

применять современные методики установления педагогического контакта с ребенком
раннего возраста;

осуществлять диагностику нервно - психического развития детей раннего возраста;

планировать режимные процессы, игры-занятия, совместную деятельность воспитателя
с детьми первого, второго и третьего года жизни;

составлять проект РППС в группе детей первого, второго и третьего года жизни;

составлять режим дня ребенка первого, второго и третьего года жизни;

взаимодействовать с помощником воспитателя при проведении режимных процессов;

определять проблемы адаптации детей раннего возраста в условиях ДОО;

разрабатывать календарно-тематический план работы в группе раннего возраста на
период адаптации;

изучать опыт семейного воспитания детей раннего возраста;
разрабатывать различные формы работы с родителями по проблемам семейного воспитания
ребенка раннего возраста в период адаптации.
Знания:
 общие основы педагогики раннего возраста;
 особенности детей раннего возраста;
 особенности нервно-психического развития детей до рождения;
 особенности воспитания и обучения детей до рождения;
51

успешную
адаптацию детям
раннего возраста к
условиям
дошкольной
образовательной
организации и
группе сверстников.

 особенности нервно-психического развития детей первого, второго и третьего года жизни;
 особенности режима жизни детей первого, второго и третьего года жизни;
 организацию обучения детей первого, второго и третьего года жизни;
 организацию воспитания детей первого, второго и третьего года жизни;
 социальную адаптацию детей раннего возраста;
 организацию работы в адаптационный период;
 особенности воспитания ребенка раннего возраста в семье;
 психолого-педагогические основы материнства;
содержание и формы взаимодействия ДОО с родителями детей раннего возраста в период
адаптации.

Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) представлен в (приложении 1)
5.2. Календарный учебный график представлен в (приложении 2)

52

5.3. Рабочая программа воспитания
5.3.1. Цель и задачи воспитания, обучающихся при освоении ими образовательной
программы:
Цель рабочей программы воспитания – создание организационно-педагогических
условий для формирования личностных результатов обучающихся, проявляющихся
в развитии их позитивных чувств и отношений к российским гражданским (базовым,
общенациональным) нормам и ценностям, закреплѐнным в Конституции Российской
Федерации, с учетом традиций и культуры субъекта Российской Федерации, деловых
качеств квалифицированных рабочих, служащих/специалистов среднего звена,
определенных отраслевыми требованиями (корпоративной культурой).
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего равные
условия для развития обучающихся профессиональной образовательной организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в
общественно-ценностные социализирующие отношения;
– формирование у обучающихся профессиональной образовательной организации
общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого
развития государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса
воспитания.
5.3.2. Рабочая программа воспитания представлена в приложении 3.
5.4. Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 3.

6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной
программы
Специальные помещения представляют собой учебные аудитории для проведения
занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе
групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной
аттестации, а также помещения для самостоятельной работы, мастерские и лаборатории,
оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения и материалами,
учитывающими требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений
№
кабинета
315

Наименование

Оборудование

Наименование
дисциплин

Кабинет Русского
языка и
литературы.

Методическая литература, плакаты, ОУД.01 Русский
учебно-методические
комплекты язык
дисциплин, компьютер, авторские
ОУД.02
презентации к урокам.
Литература
53

Кабинет
Иностранного
языка
(английский)

Методическая литература, плакаты,
карты,
учебно-методический
комплект дисциплины, комплект
СD-дисков, DVD-дисков по темам и
разделам, аудио курсы, авторские
презентации, комплект CD-ROM,
DVD,
DVD-ROM
электронных
уроков.

419

Кабинет
Иностранного
языка (немецкий)

Методическая литература, плакаты,
карты,
учебно-методический
комплект дисциплины, магнитола,
ноутбук с колонками, комплект СDдисков, DVD-дисков по темам и
разделам.

305

Кабинет
Математики.
Математики с
методикой
преподавания

Методическая литература, плакаты, ОУД.04
карты,
учебно-методические Математика
комплекты дисциплин.
ЕН.01 Математика
Стенды:
Основные
формулы
дифференцирования,
Решение МДК.03.04 Теория
методика
квадратных уравнений, Таблицы и
математического
неопределенных интегралов.
развития
Математика – информационный
стенд.

403

ОУД.03
Иностранный язык
ОГСЭ.04
Иностранный язык

Интерактивная
доска,
мультимедийный проектор, ноутбук,
принтер, колонки, экран (навесной),
аудиторная доска с магнитной
поверхностью
и
набором
приспособлений для крепления
таблиц, комплект инструментов:
линейка, транспортир, угольник
(300, 600), (450, 450), комплект
стереометрических тел (объемных),
авторские презентации.
211

Кабинет Истории.

Методическая литература, комплект ОУД.05 История
плакатов по разделам, карты,
наглядные и дидактические пособия, ОГСЭ.03 История
учебно-методические
комплекты
дисциплин, интерактивная доска,
54

мультимедийный проектор, ноутбук,
компьютер,
проигрыватель,
комплект СD-дисков, DVD-дисков
по темам и разделам. Историкокраеведческий
музей
«Времен
связующая
нить……»
Модели,
приборы,
коллекции
растений,
гербарии, карты, таблицы
213

Кабинет ОБЖ.
Методическая литература, плакаты, ОУД.07 ОБЖ
Безопасности
учебно-методические
комплекты
ОП.06
жизнедеятельности дисциплин.
Безопасности
Стенды: Прохождение военной жизнедеятельности
службы, Дни воинской славы
России,
Гарантии
и
права
военнослужащих,
Воинская
обязанность граждан, Вооруженные
силы
России,
Воин-защитник
отечества и др.
Комплект средств индивидуальной
защиты: ОЗК – общевойсковой
защитный комплект, противогазы
фильтрующие
ГП-5,
ГП-7,
противогаз изолирующий (учебный)
ИП-4; учебный набор отравляющих
веществ
и
дезактивирующих,
дегазирующих веществ; пластиковая
маска
для
проведения
искусственной вентиляции лѐгких;
капюшон
защитный
феникс;
портативный измеритель влажности
и
температуры;
аптечка
индивидуальная
АИ-2;
прибор
ВПХР; макеты автомата АК-74м.

326

Кабинет
Информатики

Методическая литература, учебно- ОУД.10
методический
комплект Информатика
дисциплины, компьютер – 13,
мультимедийный проектор – 1,
принтер МФУ – 1, маркерная доска
– 1; экран навесной -1, комплект
видео уроков по темам.

55

327

Кабинет
Информатики

Методическая литература, учебно- ОУД.10
методический комплект дисциплины, Информатика
компьютер – 10, мультимедийный
проектор – 1, принтер – 1, маркерная
доска – 1; экран навесной -1,
комплект видео уроков.

408

Кабинет
Обществознани
я (включая
экономику и
право).
Правового
обеспечения
профессиональ
ной
деятельности

Методическая литература, учебнометодические комплекты дисциплин,
комплект плакатов по разделам,
наглядные и дидактические пособия,
компьютер, проигрыватель, комплект
СD-дисков, DVD-дисков по темам и
разделам.

ОП.04
Правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности

413

Кабинет
Методическая литература, учебноЕстествознания. методические комплекты дисциплин и
Экологии.
ЛПЗ, мультимедийная
установка
(ноутбук, проектор, экран), телевизор,
DVDплеер,
видеомагнитофон,
демонстрационно-измерительные
приборы,
цифровой
датчик
температуры,
электропроводности
растворов
и
т.д.,
комплект
лабораторной химической посуды.

МДК.03.03 Теория и
методика
экологического
образования
дошкольников

Оборудование по ЛПЗ
Периодическая
система
Д.И.
Менделеева
(таблица)
1;
Растворимость кислот, оснований
(таблица)
–
1;
Номенклатура
органических соединений (стенд) – 1;
химическая посуда (стенд) – 1;
дисперсная система (стенд) – 1; ящик
раздвижной – 1; штатив для пробирок
– 1; зажим пробирочный – 1; ложка
химическая – 1; комплект химической
посуды – 1; комплект химических
реактивов – 1.
Виртуальный
практикум
проведению ЛПЗ DVD-диск.

по

56

307

Кабинет
Астрономии

Мультимедийный проектор, ноутбук, ОУД.
принтер, колонки, экран (навесной), Астрономия
аудиторная доска с магнитной
поверхностью
и
набором
приспособлений
для
крепления
таблиц, набор деталей и контрольноизмерительных приборов. Комплект
плакатов по разделам, наглядные и
дидактические
пособия,
учебнометодический комплект дисциплины.

08

Комплект СD-дисков, DVD-дисков
по темам и разделам, комплект CDROM, DVD, DVD-ROM электронных
уроков
214

Кабинет
Родного языка

Методическая литература, плакаты, ОУД.09
учебно-методические
комплекты язык
дисциплин, компьютер, авторские
презентации к урокам.

214

Кабинет
Гуманитарных
и социальноэкономических
дисциплин

Методическая литература, учебнометодические комплекты дисциплин,
комплект плакатов по разделам,
наглядные и дидактические пособия,
компьютер, проигрыватель, комплект
СD-дисков, DVD-дисков по темам и
разделам.

Родной

ОГСЭ.01
Основы
философии
УД.12
Проектная
деятельность

МДК.05.01
Теоретические
и
Стенды:
Античные
философы, прикладные аспекты
Русская
философия,
Немецкая методической
классическая философская мудрость работы воспитателя
детей дошкольного
бытия
возраста
411

Кабинет
Анализа
финансовохозяйственной
деятельности

Методическая литература, плакаты, ОГСЭ.06
Основы
учебно-методический
комплект финансовой
дисциплин, ноутбук, комплект СD- грамотности
дисков, DVD-дисков по темам и
разделам.

309

Кабинет
Педагогики.
Психологии.

Методическая литература, плакаты, ОП.01 Педагогика
учебно-методический
комплект
ОП.02 Психология
дисциплин, диапроектор, экран.
ОГСЭ.02
Психологии

57

общения
МДК.02.06
Психологопедагогические
основы организации
общения
детей
дошкольного
возраста
МДК.04.01
Теоретические
и
методические
основы
взаимодействия
воспитателя
с
родителями
и
сотрудниками ДОО
316

109

Кабинет
Физиологии,
анатомии и
гигиены.
Естествознания
с методикой
преподавания

Методическая литература, плакаты, ОП.03 Возрастная
учебно-методический
комплект анатомия,
дисциплин, компьютер
физиология
и
гигиена

Кабинет
Теоретических
и методических
основ
дошкольного
образования

Методическая литература, плакаты,
учебно-методический
комплект
дисциплины, компьютер, комплект
СD-дисков, DVD-дисков по темам и
разделам.

МДК.03.05
Естествознание
практикумом
естествознанию
краеведению

с
по
и

ОП.05
Теоретические
основы
дошкольного
образования
МДК.02.01
Теоретические
и
методические
основы организации
игровой
деятельности детей
раннего
и
дошкольного
возраста
МДК.03.01
58

Теоретические
основы организации
обучения в разных
возрастных группах
МДК.03.02 Теория и
методика развития
речи у детей
103

Кабинет Теории
и методики
физического
воспитания

Методическая литература, учебнометодический комплект дисциплины,
зеркала, ковровое покрытие, беговые
дорожки
2шт.,
тренажер
«велосипед», спортивный инвентарь
(мячи для фитнеса – 2 шт,
гимнастические
палки – 10 шт.,
обручи),
музыкальный центр.

МДК.01.01 Медикобиологические
и
социальные основы
здоровья
МДК.01.02
Теоретические
и
методические
основы физического
воспитания
и
развития
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
МДК.01.03
Практикум
по
совершенствованию
двигательных
умений и навыков

110

Кабинет
Музыки и
методики
музыкального
воспитания

Методическая
и
справочная
литература,
учебно-методический
комплект
дисциплины,
пианино,
музыкальный
центр,
детские
музыкальные инструменты – 60 штук,
портреты композиторов.

МДК.02.05 Теория и
методика
музыкального
воспитания
с
практикумом

310

Кабинет
Теоретических
и методических
основы
организации
продуктивных
видов
деятельности

Методическая литература, таблицы,
набор развивающих игр, наглядных
пособий,
интерактивная доска,
компьютер, комплект DVD-дисков по
темам и разделам, видеоуроков по
предметам, презентации к урокам,
учебно-методические
комплекты
дисциплин.

МДК.02.02
Теоретические
и
методические
основы организации
трудовой
деятельности
дошкольников
МДК.02.03
Теоретические
и
59

методические
основы организации
продуктивных
видов деятельности
детей дошкольного
возраста
113

106

Кабинет
Изобразительно
й деятельности
и методики
развития
детского
изобразительно
го творчества

Методическая литература, плакаты,
набор развивающих игр, наглядных
пособий и картин, предметы для
натурных постановок, компьютер,
аудиторная доска с магнитной
поверхностью
и
набором
приспособлений
для
крепления
таблиц,
учебно-методические
комплекты дисциплин.

МДК.02.04
Практикум
по
художественной
обработке
материалов
и
изобразительному
искусству

Спортивный
зал

Спортивный
инвентарь
(гимнастические брусья, перекладина
гимнастическая,
маты
гимнастические, тренажеры, щиты
баскетбольные, лыжи «Турист», лыжи
спортивные,
мячи
игровые,
теннисные столы, гири, форма
спортивная), сетка волейбольная

ОУД.
Физическая
культура

Открытый
стадион
широкого
профиля с элементами полосы
препятствий Футбольное поле с
большими и малыми воротами, сектор
для прыжков в длину, перекладины
стационарные.

МДК.02.07
Теоретические
и
методические
основы организации
изобразительной
деятельности детей
дошкольного
возраста
06

ОГСЭ.05
Физическая
культура
МДК.01.03
Практикум
по
совершенствованию
двигательных
умений и навыков

Баскетбольная
площадка
с
асфальтовым
покрытием,
щиты,
сетки-корзины
103

Зал ритмики и
хореографии

Зеркала,
ковровое
покрытие,
музыкальный центр, мячи для
фитнеса – 2 шт, гимнастические
60

палки - 10, обручи).

6.1.1. Материально-техническое оснащение лабораторий, мастерских и баз
практики по специальности
ГАПОУ СО «ЭКПТ», реализующий ППССЗ по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение
всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной,
практической работы обучающихся, предусмотренных учебным планом и
соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.
Колледж располагает следующим необходимым материально-техническим обеспечением:
Оснащение лабораторий
322

Лаборатория
Информатики и
информационно
коммуникацион
ных технологий

Методическая литература, плакаты,
учебно-методический
комплект
дисциплины, компьютер
–
10,
мультимедийный проектор – 1,
принтер – 1, маркерная доска – 1;
экран навесной -1, сканер -1,
комплект видеоуроков по темам.

ЕН.02 Информатика
и информационнокоммуникационные
технологии
в
профессиональной
деятельности

301

Лаборатория
медикосоциальных
основ здоровья

Манекен-тренажер, тонометры;
градусники медицинские,
методическая литература, плакаты,
ноутбук.

ОП.05 Безопасности
жизнедеятельности

Библиотека

Читальный зал на 50 мест.

102

ОП.03 Возрастная
анатомия,
физиология
и
гигиена

Компьютеры -5 шт. с выходом в
интернет, ноутбук – 1 шт., принтер - 1
шт.,
мультимедийный
проектор,
экран.
Актовый зал

На 270 мест

6.1.2.5. Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и
производственную практику.
61

Учебная практика реализуется в мастерских профессиональной образовательной
организации и требует наличия оборудования, инструментов, расходных материалов,
обеспечивающих выполнение всех видов работ, определенных содержанием программ
профессиональных модулей, в том числе оборудования и инструментов, используемых
при проведении чемпионатов профессионального мастерства и указанных в
инфраструктурных листах конкурсной документации по компетенции «Дошкольное
воспитание».
Производственная практика реализуется в организациях образовательного
профиля, обеспечивающих деятельность обучающихся в профессиональной области
дошкольного образования.
Оборудование предприятий и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики соответствует содержанию профессиональной деятельности
и дает возможность обучающемуся овладеть профессиональными компетенциями по всем
видам деятельности, предусмотренными программой, с использованием современных
технологий, материалов и оборудования.
6.1.3. Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
программы
6.2.1. Библиотечный фонд образовательной организации укомплектован печатными
изданиями и электронными изданиями по каждой дисциплине (модулю) из расчета не
менее 0,25 экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих программах дисциплин
(модулей) в качестве основной литературы, на одного обучающегося из числа лиц,
одновременно осваивающих соответствующую дисциплину (модуль).
В случае наличия электронной информационно-образовательной среды
допускается замена печатного библиотечного фонда предоставлением права
одновременного доступа не менее 25 процентов обучающихся к цифровой (электронной)
библиотеке.
Обучающимся обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае
применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к
современным профессиональным базам данных и информационным справочным
системам, состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и
подлежит обновлению (при необходимости).
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией
по всем учебным дисциплинам (модулям).
6.2.2. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья
обеспечены печатными и (или) электронными учебными изданиями, адаптированными
при необходимости для обучения указанных обучающихся.
6.2.3. Перечень необходимого комплекта лицензионного и свободно
распространяемого программного обеспечения, в том числе отечественного
производства.3
№
п/п

Наименование лицензионного и свободно
распространяемого программного

Код и наименование
учебной дисциплины

Количест
во

3

Указывается при наличии и необходимости применения программного обеспечения в соответствии с
квалификацией выпускника СПО

62

обеспечения, в том числе отечественного
производства

(модуля)

1
2
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательных программ
среднего профессионального образования направлена на совершенствование модели
практико-ориентированного обучения, усиление роли работодателей при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена путем расширения
компонентов (частей) образовательных программ, предусматривающих моделирование
условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, а
также обеспечения условий для получения обучающимися практических навыков и
компетенций, соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к
квалификациям специалистов, рабочих.
6.3.2. Образовательная организация самостоятельно проектирует реализацию
образовательной программы и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные
курсы, профессиональные модули, практика и другие компоненты) в форме практической
подготовки с учетом требований ФГОС СПО и специфики получаемой специальности
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической подготовки:

реализуется при проведении практических и лабораторных занятий,
выполнении курсового проектирования, всех видов практики и иных видов учебной
деятельности;

предусматривает демонстрацию практических навыков, выполнение,
моделирование обучающимися определенных видов работ для решения практических
задач, связанных с будущей профессиональной деятельностью в условиях, приближенных
к реальным производственным;

может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы,
которые предусматривают передачу обучающимся учебной информации, необходимой
для последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной
деятельностью.
6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки
организована на любом курсе обучения, охватывая дисциплины, профессиональные
модули, все виды практики, предусмотренные учебным планом образовательной
программы.
6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, учебнопроизводственных лабораториях, мастерских, учебно-опытных хозяйствах, учебных
полигонах, учебных базах практики и иных структурных подразделениях образовательной
организации, а также в специально оборудованных помещениях (рабочих местах)
профильных организаций на основании договора о практической подготовке
обучающихся, заключаемого между образовательной организацией и профильной
организацией, осуществляющей деятельность по профилю соответствующей
образовательной программы.

63

6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных частей) могут быть
оценены в рамках промежуточной и государственной итоговой аттестации,
организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной образовательной
программы осуществляется на основе включаемых в настоящую образовательную
программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(приложение 3).
6.4.2. Рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы
образовательная организация разрабатывает и утверждает самостоятельно.
6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы имеют право принимают участие совет обучающихся, совет
родителей, представители работодателей и их объединений.
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной
программы
6.5.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими
работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из
числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, и
имеющими стаж работы в данной профессиональной области не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации отвечает
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и
профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной
программы, получают дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности
01 Образование и наука, не реже одного раза в три года с учетом расширения спектра
профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих
опыт деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, в общем
числе педагогических работников, реализующих программы профессиональных модулей
образовательной программы, не менее 25 процентов.
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной
программы
6.6.1. Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы4
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы осуществляются в соответствии с Перечнем и составом
стоимостных групп профессий и специальностей по государственным услугам по
4

Образовательная организация приводит расчетную величину стоимости услуги в соответствии с
рекомендациями федеральных и региональных нормативных документов.

64

реализации основных профессиональных образовательных программ среднего
профессионального образования – программ подготовки специалистов среднего звена,
итоговые
значения
и величина составляющих базовых нормативов затрат по государственным услугам
по стоимостным группам профессий и специальностей, отраслевые корректирующие
коэффициенты и порядок их применения, утверждаемые Минпросвещения России
ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы, определенное в
соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным
законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
включает в себя затраты на оплату труда преподавателей и мастеров производственного
обучения с учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу в
соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О
мероприятиях по реализации государственной социальной политики».
Раздел 7. Формирование оценочных
государственной итоговой аттестации

материалов

для

проведения

7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной для
образовательных организаций СПО. Она проводится по завершении всего курса обучения
по направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия
сформированных компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов среднего звена,
выполняют дипломный проект (работу) и сдают демонстрационный экзамен. Требования
к содержанию, объему и структуре дипломного проекта (работы) образовательная
организация определяет самостоятельно.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации
специалиста среднего звена: воспитатель детей дошкольного возраста
7.3. Для государственной итоговой аттестации образовательной организацией
разрабатывается программа государственной итоговой аттестации и оценочные
материалы.
Задания для демонстрационного экзамена разрабатываются на основе
профессиональных стандартов и с учетом оценочных материалов, при условии наличия
соответствующих профессиональных стандартов и материалов.
7.4. Оценочные материалы для проведения ГИА включают типовые задания для
демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных работ, описание процедур
и условий проведения государственной итоговой аттестации, критерии оценки.
Оценочные материалы для проведения ГИА приведены в приложении 4.

65

Раздел 8. Разработчики основной образовательной программы
Группа разработчиков
ФИО
Организация, должность
Ниянченко Екатерина Николаевна
Преподаватель специальных дисциплин
ГАПОУ СО «ЭКПТ», председатель ЦМК
специальности «Дошкольное образование»
Ежова Елена Юрьевна
Начальник методического отдела
ГАПОУ СО «ЭКПТ»

ФИО
Нестеренко Елена Павловна
Нестеренко Екатерина Сергеевна
Гой Ольга Владимировна

Руководители группы:
Организация, должность
Заместитель директора по учебной работе
ГАПОУ СО «ЭКПТ»
Заместитель директора по учебно-производственной
работе ГАПОУ СО «ЭКПТ»
Заместитель директора по учебно-воспитательной
работе ГАПОУ СО «ЭКПТ»

66